山區中職學前教育美術課程職業化教育淺探

摘 要：學前教育是影響一個民族教育最基礎和最重要的組成部分，也是一項綜合性、實用性很強的專業，在幼兒園教育活動中，美術教學直接影響著兒童的對美的感知，所以學前教育專業教育必須以培養學生的能力、開發學生潛能作為教學發展目標，使學生能成為職業崗位上真正有用的人。通過創新教學內容、有針對性地教學生用得上的知識，巧用美育熏陶，深化學生的職業道德教育，用活教學方法，強化職業技能訓練讓學生掌握了過硬的美術方面職業技能將所學的知識運用到今后的幼教實踐中，就能提高幼兒園美術教育活動的層次

和水平。

關鍵詞：山區 中職 學前教育專業 美術課程 職業化教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0255-02

學前教育是影響一個民族教育最基礎和最重要的組成部分，也是一項綜合性、實用性很強的專業，在幼兒園教育活動中，美術教學直接影響著兒童的對美的感知，所以學前教育專業教育必須以培養學生的能力、開發學生潛能作為教學發展目標，使學生能成為職業崗位上真正有用的人。學生掌握了過硬的美術方面職業技能，將所學的知識運用到今后的幼教實踐中，就能提高幼兒園美術教育活動的層次和水平。就能使學生更好地適應幼兒園的崗位工作，更好地發揮自己的職業作用。作為中職學校的美術教師，該怎樣促進學前教育專業美術課程職業化教育的實施呢？在探索實踐中，筆者認為可從以下幾方面入手。

1 創新教學內容，引領實踐演練

1.1 科學設置課程

山區職校的學前教育專業的辦學模式是2+1，也就是說只有兩年時間在校學習的時間。第三年是離校在外實習的時間。僅有的兩年時間里除了學習美術方面，還有很多其它的語、英、數、彈、唱、跳、等的課程。在設計安排美術課時，設置出既體現時代發展的要求，注重學科的基礎性，又注重培養學生多種能力的發展，突出審美能力、創新理念和創造能力的培養，提升未來幼兒教師的綜合素養，如果安排太多太深層次的美術課程內容，學生沒時間去深入學習只能造成丟了西瓜撿了芝麻，針對幼兒園實用的美術知識和技能為主要目標以及我校實際經驗是：第一學期每周安排四節素描美術課打好素描基礎，能了解明暗知識、抓好空間感，構圖，透視；第二學期安排4課時，2課時簡筆兒童畫，使學生能用極其簡練的線條快速、準確地表現生活中各種物象的復雜形態、能熟練用蠟筆、水彩筆表現各類以兒童畫為主題的畫。2課時色彩基礎，了解色彩的意義，與色彩在不同環境下的作用，色彩搭配的原理與技巧，掌握幼兒園的各室的色彩運用，能學會用色彩說話； 第三學期安排2課時手工設計與工藝等方面的基本知識與技能。益智類手工玩教具制作（包括不同形式的紙藝、泥藝、科學手工形式）、表演類手工玩教具制作、娛樂類手工玩教具制作、幼兒園環境布置等為基本內容，學會運用各種工具和材料來制作藝術作品，美化生活與環境；第四學期安排2課時游戲、活動道具設計制作與活動實踐，讓學生提早進入幼兒園的活動設計與實踐。這樣的課程設置既突出了美術基本技能的訓練，也加強了實踐環節與動手能力的培養。拉近了學生與就業崗位的距離。

1.2 編寫實用教材

實踐教材在幼教專業教學中分量極重，就邊遠山區陽山來說，學生能獲取的有關幼兒園美術方面教學的資料屈指可數，而過往學校所訂購的美術教材太偏重理論知識，美術知識太專業化，文字多圖片少，往往不能適應教學，學生學起來沒味、費勁，提不起興趣。不但增加教師的工作量，也不利于學生在學習過程中獨立完成作業和進行針對性技法訓練。因此隨著時代的發展，教材應該向立體化方向發展。如上手工課，我就自編了一本以圖例為主的結合山區特色取材的《手工》，收編了環保材料制作、中國民間傳統制作、自然素材的想象加工、幼兒園環境裝飾、教具、玩具制作、生活藝術品制作等。精簡了手工的理論知識，用了大量的圖例闡述手工作品，具體介紹制作步驟，強調創作意識和能力的培養，注重學生情感的培養，傳承中國傳統文化，拓展學生的思維，體現手工教學中的實用性、職業崗位針對性、藝術性和思想性的融合貫通。使學生能充分運用自己身邊的素材創作各類手工作品，能做出適應幼兒園教學的玩具，教具，場景布置等。從而讓學生吃下了一顆能在幼兒園美術教學立足的定心丸。

2 巧用美育熏陶，深化職業道德教育

2.1 關愛環境，踐行綠色美術課教育

環境是人類賴以生存和發展的基礎。環境保護事業越來越受到人們的重視，它是關系到我們人類乃至整個地球生命的生死存亡的重要問題。山區學生大部分來自農村或是來自下崗工人家庭，他們的經濟比較薄弱，要他們購買各式各樣的工具材料上課，許多家長都心有余而力不足。因此，我結合山區情況，把學生引入生活實際，發動學生從收集身邊的生活廢品做起，鼓勵學生從生活垃圾中收藏各式各樣的材料，如礦泉水瓶、易拉罐、舊掛歷、糖紙、包裝盒、泡沫塑料、布頭布碎等等歸類存放，作為學生上工藝課的材料。這樣創建“百寶箱”，使學生在課前就能從生活“百寶箱”中找出老師布置要帶的材料了，上課時便能充滿信心“因材施工”了。

2.2 關愛他人，培養心中充滿愛意的學生

學生思想品德教育越來越受到人們的關注。中職畢業生要想在競爭日益激烈的就業市場中找到合適的位置并站穩腳跟，除了具備必要的知識和崗位能力外，還必須具備較高的品德素質。愛就是對人或事物有深厚真摯的感情，愛有許多種，愛國、愛家、愛校、愛崗、父愛、母愛、友愛—— 就是因為有愛這個世界才變得充滿活力和希望，一個人就是因為心中有愛才會過得幸福。作為幼兒園的老師更應具有愛心。通過剪紙、國畫的學習培養學生的愛國情感；通過風景畫的寫生培養學生愛家鄉愛校園的情感；通過學習制作賀卡、生日卡、精美的禮品盒、毛線編織等制作禮品，用實際行動感恩我們的父母、感恩教師、感恩友情、感恩同學、激發學生對身邊人的愛的體現。

2.3 活動育德，培養學生的組織協調能力

心理學研究證明，人的內心有一種希望被認同，被重視的心理需求，處于青少年年齡階段的學生的內心世界同樣有著這種需求，作為教育者應適時向這種需求提供養料，讓這種需求與求知欲望相結合，充分得到滿足。課外活動是展示學生才能的好機會，它具有廣泛性、自由性和實踐性，在培養和提高學生素質方面具有獨特的優勢。因此，我在校內成立了美術社團，每月學生都組織開展各種健康有益的美術活動，課外活動的題材很廣，手法多樣化，開展活動可以單獨就某一主題開展，如“文明禮儀手抄報比賽”“環保手工大賽”“美麗的校園我的家繪畫比賽”“我為學校公物寫一句”“感恩母親節海報設計大賽”等，通過評獎和展示獲獎學生作品，營造良好的校園氛圍，讓學生有充分展示自我的空間，同時體驗成就感，這些給學生帶來極大的樂趣，激發學生對美術的強烈學習熱情。而從活動的設想和開展都是由社團學生完整地去完成，教師只是在旁邊引導。從這些活動中學生知道了感恩的意義；了解到了文明禮儀的重要；感受到愛護公物的意義，從而也培養了學生策劃活動的能力，鍛煉了學生的工作能力，為學生將來的工作打下良好的基礎。

3 用活教學方法，強化職業技能訓練

3.1 開展見習活動，博彩眾家之長

俗話說“不入虎穴焉得虎子”，作為學前教育專業的美術教師，不能只立足于校內做井底之蛙，都應定期到幼兒園和各職校參觀聽課，了解現代幼兒園手工制作新需求，收集幼兒園手工制作教學典型案例，了解兒童對色彩的認知，了解美術新的自然生成課程。這樣才能知道我們要培養怎樣的幼兒園美術教師，才能適應崗位，才能更好地服務下一代。如近年來我校每學期都讓教師帶著學生到幼兒園實習，趁這個機會，我們就可以了解到不同的季節和節日幼兒園的環境布置就有不同的需求，各種場室的顏色要求也不同，春天以柳樹、燕子、百花為內容去描繪；夏天以河邊或泳池、西瓜、艷陽天為內容進行裝扮，可用墨綠描繪樹木和紅色描繪太陽；秋天以金黃色和橙色去描田園風光、各種收獲場景、各種果實和喜悅的心情；冬天則用暖色去溫暖教室，讓學生感覺到寒冷中的溫暖，切勿以冷色去描繪，這是兒童的心理特點。借助豐富的教具和設計游戲上課，幼兒的興趣會倍增，所達到的效果事半功倍，舞臺背景的布置對故事表演的影襯作用……當我們掌握了這些第一手資料，就有利于我們有針對性地進行職業教育教學內容的取舍和側重點。

3.2 改革作業評價，引導良性競爭

以往很多美術老師都習慣性集多次才批改學生的作業，或者是只是簡單地給個分數，沒有對比性地去評價學生的作業，這樣學生的美術知識不能得到及時反饋，也不知自己的作業好在哪里，遜在哪里，也不知該往哪個方向努力。因此我的做法是：每一次上新課前，我習慣安排學生進行上一次的作業展示，鼓勵和引導學生都來參與美術作業的評價討論。學生的積極參與教學評價，不但能活躍課堂的學習氣氛，進一步促進學生學習興趣和積極性的提高，產生一定的學習動力，還可以促進他們對美術基本理論知識的理解和掌握，使美術基礎教學取得扎扎實實的教學效果。如展示面具這一課的手工作業時，我就讓所有學生以組為單位，可雙人，三人或多人進行了一個戴著自己做的面具進行了走向講臺的面具秀，學生做出了各種動物的表情，展示了各種有趣的姿勢。然后由自己學生評出最漂亮的面具、最個性的面具、最用心做的面具、手工最精致的面具；表演最傳神的組合、最有創意的組合，最具特式的組合……從這個過程中學生不但看到了各種各樣的面具，拓寬了視野，還享受到了表演的樂趣，遠比打個分數收到的效果顯著。這樣的課程，給學生帶來了愉悅的心情。

3.3 善用網絡平臺，拓寬學生視野

隨著信息技術的迅猛發展，計算機網絡為人們的學習、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。山區的學生雖然幾乎都沒有電腦，但手機的普及也讓他們都能上網了，很多學生喜歡遨游網上，因為在這個虛擬的世界里，可以快速地搜尋各類圖片和得到各種資訊。如我現在所任教的班級，大部分學生有QQ號，因此建立一個QQ群把學生都拉進來。然后把他們每一次優秀的美術作業以班為單位或分類上存到空間里，讓已畢業并在幼兒園工作的學生也上傳他們在幼兒園布置的場景讓在校的學生觀摩，長期的積累這些作品，對提高學生的學習積極性與學習興趣有著極大的促進作用，也促進學生能自覺地不斷對自己的美術能力提出更高的要求。學生不但能看到自己的作品，同學的作品，也能看到前輩們后輩們作品，大大開寬了學生的視野，同時也讓學生們對這些作品進行網上留言評價和群聊。通過，師兄妹們互相在網上交流學習，互相幫助。有利于在校學生了解幼兒園的現狀和需求，為將來就業提供了多方面的渠道。

總之學前教育專業美術課職業化的教育方法無窮無盡，只要我們用心去做去發現，進行深入的探討與實踐研究，就能更好地進行學生職業能力的培養，善于培養學生的良好品質、科學調整教學方法、結合職業實際和資源優勢選用教學內容和教材，真正使學生成為能適應幼兒園教學發展的高素質的未來園丁。