電力職業(yè)學(xué)校“電工基礎(chǔ)”課程改革探討

摘要：電工課是電力職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的主干課程。“電工基礎(chǔ)及測量”是電專業(yè)核心課程，“電工與電子”是非電專業(yè)主要基礎(chǔ)課。結(jié)合所在學(xué)校中職學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)指導(dǎo)書編寫、教材的選定、教學(xué)內(nèi)容的取舍著手，幾年來不斷補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段、教學(xué)方法，注意提高學(xué)生的素質(zhì)，尤其提高學(xué)生的動手能力方面取得了較好效果。

關(guān)鍵詞：中職；電工；教學(xué)改革

作者簡介：李大林（1963-），男，山東濟(jì)南人，山東電力學(xué)校電力系，高級講師。（山東 泰安 271000）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）30-0059-02

山東電力學(xué)校有輝煌的辦學(xué)歷史，為山東電力乃至全國電力行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。恢復(fù)高考后學(xué)校為統(tǒng)招中專生，學(xué)生綜合素質(zhì)高，成績優(yōu)秀，工作能力強(qiáng)。2000年后，受國家高校擴(kuò)招影響，生源質(zhì)量逐年下降，尤其學(xué)校實(shí)行自主招生后，生源的質(zhì)量更沒法保證。針對不斷下降的學(xué)生情況，對學(xué)校的教學(xué)要求更高，傳統(tǒng)的、過去一貫使用的教學(xué)方法現(xiàn)在行不通。為適應(yīng)變化了的教學(xué)主體，讓這些基礎(chǔ)差又厭學(xué)的學(xué)生能夠掌握最基本知識、基本技能，降低理論知識的難度和深度，本著夠用的原則，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力、實(shí)際操作能力，以更好地適應(yīng)將來的工作。為此，我們在近幾年電工教學(xué)中采取了幾項(xiàng)措施，取得了不錯效果。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓好預(yù)備知識學(xué)習(xí)

學(xué)校實(shí)行自主招生后，對于成績特別差的同學(xué)，學(xué)校不放棄，錄取為預(yù)科班學(xué)生，學(xué)校組織老師為這部分學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化課。電工教研組承擔(dān)了預(yù)科班物理課的補(bǔ)習(xí)，在制訂物理課的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃時，針對性很強(qiáng)，對于電工課中及其他專業(yè)基礎(chǔ)課需要部分，如力學(xué)、電學(xué)部分重點(diǎn)講解，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，真正做到基礎(chǔ)課為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)。在電工課交流電部分授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識（如三角函數(shù)和復(fù)數(shù)知識）欠缺，在授課時對三角函數(shù)和復(fù)數(shù)部分內(nèi)容專門復(fù)習(xí)，重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)電工題目需要部分，對電工學(xué)習(xí)克服了為難和恐懼心理，再做電工題時會得心應(yīng)手，滿足了電工解題時所需數(shù)學(xué)知識，以夠用、會用為原則。經(jīng)過幾年的實(shí)踐教學(xué)證明，通過預(yù)科班物理課的補(bǔ)習(xí)，對于學(xué)好電工基礎(chǔ)課程打下良好基礎(chǔ)。

二、改革《電工基礎(chǔ)》教材，適應(yīng)教學(xué)需要

根據(jù)變化了的學(xué)生情況，我們對使用的電工教材作了相應(yīng)調(diào)整，并取得了理想效果。在生源較好的八九十年代，電工基礎(chǔ)選用的是南京電力學(xué)校張洪讓教授主編的《電工基礎(chǔ)》，該書知識講授系統(tǒng)、完整、邏輯性強(qiáng)，課后習(xí)題量大，覆蓋面廣，難度中等偏難，對于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識及水平提高有很大幫助。該教材能適宜教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使用效果良好，對學(xué)生能力的提高幫助大。90年代末期，全國電力學(xué)校實(shí)行教學(xué)改革，刪減了物理課程，電工基礎(chǔ)課課時數(shù)減少，原來三個學(xué)期的電工基礎(chǔ)和電工測量壓縮為一個學(xué)期“電工基礎(chǔ)及測量”。結(jié)合改革及學(xué)生實(shí)際情況，我們在電工基礎(chǔ)教學(xué)中選用武漢電力學(xué)校周南星教授主編的《電工基礎(chǔ)及測量》，該書較適合成人中專或函授教材。作者編寫內(nèi)容淺顯易懂，較易自學(xué)，課后習(xí)題的難度大大降低，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生及成人中專較適宜。2006年教研組根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合生產(chǎn)一線實(shí)際情況編寫了《電工測量》教材，經(jīng)中國電力出版社出版投入使用。由于學(xué)制縮短，學(xué)時減少，生源質(zhì)量下降，原電工教材已不適應(yīng)教學(xué)需要，影響教學(xué)效果。近幾年，我們根據(jù)需要選用了陶健主編的《實(shí)用電工基礎(chǔ)與測量》。該教材為中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。該書采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，理論知識的闡述與技術(shù)訓(xùn)練并重，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動手操作能力，更適合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。在教材使用中，注意做到以下幾點(diǎn)：

1.精選內(nèi)容，降低難度

由于學(xué)制縮短，學(xué)時減少，電工基礎(chǔ)內(nèi)容多、范圍廣、難度大，我們注重教材對培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)，即培養(yǎng)應(yīng)用型中等專業(yè)人才。應(yīng)該使學(xué)生會用電和磁的基本理論、基本規(guī)律分析處理電氣工程中的實(shí)際問題。在教學(xué)中重點(diǎn)突出理論和方法的應(yīng)用。對于教材中的非基本內(nèi)容簡單介紹或刪除。譬如，直流電路中復(fù)雜電路分析、節(jié)點(diǎn)電壓法、網(wǎng)孔法分析計(jì)算電路；正弦交流電路中，凡涉及用復(fù)數(shù)、相量分析的計(jì)算電路，磁路中有關(guān)磁路的計(jì)算等偏難內(nèi)容予以刪除。

2.簡化理論、公式推證

中等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，對理論學(xué)習(xí)不應(yīng)要求過高、過深，對有些需要推證才能理解接受的，方法要力求簡明。例如疊加定理、戴維南定理的推證可避開證明推導(dǎo)過程，直接給出定理內(nèi)容，舉例說明如何應(yīng)用，總結(jié)出定理的應(yīng)用步驟，重點(diǎn)學(xué)會使用公式，求解一般的電路問題。再譬如，三相交流電路中線、相電壓的相量關(guān)系不必用相量圖進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算，給出結(jié)論，再進(jìn)行適量的練習(xí)，能得到較好效果。教材中例題、課后練習(xí)題同樣降低難度，在例題中突出其對理論應(yīng)用上的作用，在習(xí)題中突出其對理論鞏固和復(fù)習(xí)作用，課后習(xí)題形式多樣，增設(shè)填空、判斷、選擇題等題型，對所學(xué)理論起到復(fù)習(xí)、鞏固作用。

三、采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，過去那種一只粉筆上課、一本書教幾年的方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，不會取得好的教學(xué)效果。“電工基礎(chǔ)及電工測量”課與“電工與電子”是電力類中職學(xué)校強(qiáng)電專業(yè)和非強(qiáng)電專業(yè)的主要基礎(chǔ)課。該課程對學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)要求較高，而現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)較差，按常規(guī)教學(xué)很難取得理想效果，就會影響學(xué)好這門課的信心，勢必引起惡性循環(huán)，達(dá)不到這門課的教學(xué)效果。為此我們從以下幾方面采取措施，取得了滿意效果。

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段各有利弊。在教學(xué)過程中，如何將二者有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。電工測量教學(xué)中，各種電工儀表結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)感到比較抽象、難以理解，僅憑課堂講解難以達(dá)到理想效果，教師利用實(shí)驗(yàn)室淘汰的廢舊儀表進(jìn)行解剖，上課時帶著實(shí)際儀表進(jìn)行演示講解。學(xué)生對各種電測儀表，如磁電系、電磁系、電動系、感應(yīng)系等結(jié)構(gòu)一目了然；對于教材中各種電工儀表結(jié)構(gòu)圖、接線圖等凡是在黑板上較難用粉筆畫清的均只作了幻燈片，上課時利用幻燈片展示、講解，學(xué)生感覺直觀、便于理解，效果良好。各種演示教具充分利用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。例如，講解電磁感應(yīng)時，結(jié)合電流表、線圈、磁鐵等儀器，通過演示兩種電磁感應(yīng)現(xiàn)象，同學(xué)們的積極性、興趣被調(diào)動起來，對于掌握電磁感應(yīng)原理起到很好的作用。上課時，教師準(zhǔn)備多套演示設(shè)備，如自感、互感演示儀、發(fā)電機(jī)、電動機(jī)等模型，同學(xué)們參與動手操作，并展開討論，課堂內(nèi)容豐富，師生互動效果良好。這種教學(xué)方法既可以提高課堂教學(xué)的感觀，又可以有效突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體。我校電工教研室教師張廣華制作的《電工CAI課件》在教學(xué)中廣泛使用，避免教師上課滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果良好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)內(nèi)容突出應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電工原理內(nèi)容抽象枯燥，電工教學(xué)中盡量聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的電工理論解釋生活中所遇到的問題，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有幫助，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果明顯提高。必須讓學(xué)生從課本的理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，用所學(xué)電工知識解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生體會到學(xué)好電工理論的重要性。比如學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”知識時，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)物理學(xué)家資料，如丹麥物理學(xué)家奧斯特1820年在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)，英國物理學(xué)家法拉第又經(jīng)十幾年不懈努力研究出電磁感應(yīng)定律，根據(jù)電磁感應(yīng)原理科學(xué)家制造出發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、電燈、電話及現(xiàn)在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)等，從此人類社會進(jìn)入電氣化、網(wǎng)絡(luò)化文明時代。將這些資料可制作專題課件，圖文并茂進(jìn)行講授，使學(xué)生感到電磁感應(yīng)理論不再枯燥，電磁感應(yīng)理論應(yīng)用就在我們身邊。在講授歐姆定律時，讓學(xué)生解釋傍晚家中燈光變暗的原因，利用所學(xué)知識進(jìn)行討論，加深了對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。再比如，講解電容一章時，讓同學(xué)舉出電容元件在生活中應(yīng)用例子。電容是手機(jī)、電視機(jī)等設(shè)備廣泛應(yīng)用的電子元件；收音機(jī)的調(diào)諧按鈕調(diào)整的就是可變電容器，同學(xué)們喜愛的高級智能觸屏手機(jī)就是電容控制；大型電力電容器在變電站、小區(qū)廣泛應(yīng)用，其作用是提高負(fù)載功率因數(shù)，提高電源有功功率。通過這些生活、生產(chǎn)中的實(shí)例使學(xué)生對電容不陌生，從而激發(fā)學(xué)生了解電容的結(jié)構(gòu)原理等知識的興趣。按照理論聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行電工教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生動手能力

職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)是學(xué)生動手能力強(qiáng)，培養(yǎng)的是實(shí)用型中高級技能人才。電工基礎(chǔ)這門課具有理論與技能相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，充分利用現(xiàn)有條件盡可能多地安排實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)組數(shù)，每組實(shí)驗(yàn)人數(shù)不超過3人，給每個同學(xué)創(chuàng)造均等的動手機(jī)會。邊學(xué)理論邊做實(shí)踐不僅利于理解所學(xué)的抽象電工基理論，而且大大提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，也學(xué)會了工作中相互協(xié)作與人溝通能力，有利于培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所思有所悟，從而鞏固所學(xué)知識。例如，在講解直流電路電位測量時，教師準(zhǔn)備好直流穩(wěn)壓電源、直流電壓表、直流電流表、電阻元件、連接導(dǎo)線等，提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會測量電路中電位，給出測量接線圖，對所測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。通過該實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)會正確使用直流電流表電壓表，測量過程中學(xué)生會遇到電壓表指針反轉(zhuǎn)咋辦，電路接線有開路時怎樣檢查，會用電壓表排除電路故障（斷路），對所測數(shù)據(jù)分析得到結(jié)論：電路中電位與參考點(diǎn)選取有關(guān)，是個相對量，而兩點(diǎn)間電壓是絕對量，與參考點(diǎn)無關(guān)。通過該實(shí)驗(yàn)學(xué)生鞏固了電壓、電位的概念，理解了電壓與電位關(guān)系，學(xué)會正確使用電壓表和電流表，正確處理測量數(shù)據(jù)等，學(xué)到很多課堂中學(xué)不到知識。日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與電力職工培訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，如電能表的接線與使用按照電力職工技能鑒定要求進(jìn)行，對學(xué)生日后工作和技能鑒定打下良好基礎(chǔ)。為調(diào)動同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的積極性，提高大家重視程度，結(jié)合實(shí)驗(yàn)出勤、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況、實(shí)驗(yàn)報告給出實(shí)驗(yàn)成績，且實(shí)驗(yàn)成績占電工課程學(xué)期成績的40%。

四、結(jié)束語

“電工基礎(chǔ)”課程是電力工程專業(yè)主干課程，面對變化了的教學(xué)對象及工作實(shí)際需要，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段不斷更新，結(jié)合不斷變化了的教學(xué)主體，真正做到因材施教，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及對學(xué)生的考核評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)，要求教師改變思路，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）