如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自主性

隨著課程改革的不斷深入，學生學習知識不應只是被動接受，而應是積極主動地運用自身的智慧，利用自身的經(jīng)驗、意向和創(chuàng)造力，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、重組等多種綜合活動獲得知識的過程。因此，教師在教學過程中應注意轉(zhuǎn)變自己的角色，善于營造平等交流的教學環(huán)境，努力為學生創(chuàng)造參與課堂教學活動的機會，讓學生自主學習，鼓勵學生參與教學，并展示自己的能力和才華，從而理解和掌握所學知識。下面，我結(jié)合自己的教學實踐，談談在培養(yǎng)學生自主性學習方面的幾點體會。

一、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生樂于學習的習慣

興趣是最好的老師，學生對學習產(chǎn)生興趣，就能自覺地深入鉆研。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”突出地說明了興趣在學習中的重要性。學生對某一學科偏愛，就會產(chǎn)生一種樂于學習的內(nèi)動力，而這種偏愛正是對這一學科有濃厚興趣的表現(xiàn)。因此，教師在課堂教學中要善于激發(fā)和利用學生的興趣，并使之將興趣直接轉(zhuǎn)化為學習動機，從而促使其興趣盎然地學習，主動地去探究。那么，如何激發(fā)學生的興趣呢？（1）創(chuàng)設問題。如，在教學“分式”的定義時，我先向?qū)W生提供豐富的實例，要求他們抽象出共同的特征，有的錯誤地提煉出“分式就是兩個整式相除的商”的結(jié)論，然后教師通過舉出反例（如x/4，2+x/4等不是分式），進一步引導學生對分式的本質(zhì)屬性做重新思考，最后修正錯誤的認識，得出正確的概念。（2）愛美之心人皆有之，青少年時期愛美之心尤為強烈。挖掘數(shù)學中的審美因素，寓美于教，以數(shù)學固有的美感感染學生。如，在講軸對稱圖形時，利用多媒體展示生活中美麗的圖案：如，蝴蝶圖案、一些字母圖案等讓學生感受到數(shù)學中蘊含的美。（3）以數(shù)學應用的廣泛性誘導學生，激發(fā)求知欲。在數(shù)學活動中引導學生用所學數(shù)學知識與他們身邊有關的問題相聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學與自己的生活息息相關。如，測量物體的影長、雞兔同籠問題等。

二、自學導學，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

長期以來，課堂教學中存在著這樣一種現(xiàn)象，主張“先教后學”，這種教學方法易造成學生被動地學，不利于學生自主能動性的發(fā)展。學生在課堂上聚精會神地聽講，學生聽懂了，作業(yè)會做了，教師的教學任務也就完成了。久而久之，學生便不習慣獨立思考，形成被動的學習。新的課程標準要求，“學生是學習的主人”，作為教師不僅要提高教學效率，還要對學生進行主動自主學習的教育，不斷增強學生的自主意識。

近幾年來，我校為學生自主學習設計了一種“自學導學卡”，要求學生在課前有目的地“先學”，這些知識可以從課本上獲得，也可以去查閱有關的資料，或在家長陪伴中獲得。因此，我認為凡是學生自己能夠解決的，教師絕不能代替；學生能獨立完成的，教師絕不暗示，盡可能地給學生多一點思考的空間，多一點嘗試成功的機會。教師要樹立“以學生為本”的教育主體觀念，要變講為導，努力將“導”定位于調(diào)動學生的主動學習上，要根據(jù)學生在自學中所提出的問題適時點撥，引導學生思考、理解、消化知識。

三、交流合作，培養(yǎng)學生探索問題的能力

“自主學習，合作探究”注重提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。為了促使學生合作交流，在教學組織形式上和教學方法上教師要進行變革，逐步由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。如，小組學習就是一種這樣的教學組織形式。學生在小組從事學習活動，有助于培養(yǎng)學生相互尊重、協(xié)作進取精神。數(shù)學新教材為學生提供了大量合作、交流的機會，在教學中教師合理地開展合作學習不僅有利于學習質(zhì)量的提高，更有利于學生在相互協(xié)作、相互競爭中體驗成功，獲得知識。

四、把握分層次的教學環(huán)節(jié)，使每個學生都能學

由于同一個班級的學生在知識、智力、能力等多方面存在著差異，一味統(tǒng)一要求，不能適合所有學生的特點，久而久之，會導致優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，影響學生學習的積極性。自主學習對他們來講似乎是空談。面對這種情況，怎樣才能使每個學生都能有所收獲呢？我認為適時地把握分層次教學這一環(huán)節(jié)是幫助學習有困難學生擺脫學習困境的有效途徑。我根據(jù)教學班學生構成情況，可把學生分成兩個層次，對于不同層次的學生采用不同的指導方法。如，對處于優(yōu)等生的學生，要求他們在討論教師提出問題的同時，可以提出自己的看法，而對于學習有困難的學生教師就要注意個別輔導，不能過高地要求，緊緊圍繞學習目標和思考題，恰當點撥，幫助他們回顧學法。這樣，他們在進行討論自學時，就能談出自己的思路，不會出現(xiàn)畏難情緒而放棄學習的情況。讓不同層次的學生根據(jù)自己的能力選擇通過努力能達到的目標，使全體學生把握學習的主動權，給每個學生成功的機會，建立自信心，從而真正愿意參與到學習之中。

五、反思評價是檢驗學生自主學習效果的重要環(huán)節(jié)

教師指導學生交流學習經(jīng)驗，介紹學習方法，回顧自己用哪些方法，取得哪些經(jīng)驗，有哪些不足，同學相互交流，暴露學習中存在的問題，及時分析總結(jié)，是教師能確切地了解學生的學習能力及肯定他們自主學習成果的過程，也是集中發(fā)現(xiàn)問題的過程，使學生自主學習能力不斷得到表現(xiàn)、培養(yǎng)和強化，并且使每一個學生都有一種成就感，切身感到我能學。

總之，要使學生自主學習取得良好效果，必須加強學法指導，使學生從要我學變?yōu)槲乙獙W，分層要求使每個學生都能學，及時地解決了學生學習中的困難，消除他們學習中的障礙，使學生會學。通過反思評價，使每個學生都能體會到成功的喜悅，認識到我能學，從而使他們真正成為“學習的主人”。

（作者單位 陜西省楊凌區(qū)姚安中學）