用課堂改革優(yōu)化政治課教學(xué)

摘要：在湖北省積極推進(jìn)新課程改革的大背景下，各校都積極進(jìn)行課堂改革，實(shí)現(xiàn)高效模式。我校積極推進(jìn)了“四環(huán)節(jié)”生本高效課堂課堂模式，在這一課堂模式下，我們的政治課，去舊容、換新顏。在課堂模式的華麗逆轉(zhuǎn)下，學(xué)生也發(fā)生了很大的變化。

關(guān)鍵詞：“四環(huán)節(jié)”生本高效課堂 點(diǎn)撥 對(duì)學(xué) 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

新的課程改革更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)，這就要求政治教師切實(shí)更新觀念，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新[1]。根據(jù)我校開展的向兗州一中、杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)新課堂模式的要求，我們的政治課堂也積極開展了“構(gòu)建‘四環(huán)節(jié)’生本高效課堂”教學(xué)模式的改革。

“四環(huán)節(jié)生本”高效課堂模式，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，積極改變以升學(xué)、考試為目的的 “滿堂灌”、“填鴨式”、“死記硬背”式教學(xué)方式，改變?nèi)狈ι鷻C(jī)活力和自主性的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)通過搭建平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一、和諧發(fā)展。我們的政治課，就在這一模式下，完美逆轉(zhuǎn)！

1 搭建平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題

在“四環(huán)節(jié)”生本高效課堂模式中，我們以導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)。要求學(xué)生通過自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案。而以學(xué)生已有的知識(shí)水平，要想完全完成，又是不可能的。利用這一現(xiàn)實(shí)性的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、根據(jù)教師對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥、依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)思路、依靠組內(nèi)對(duì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)從不知到知、從知之甚少到比較了解的變化。

當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師必須要把好兩個(gè)度：

第一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)難度、容量都要合理。難度過大、容量過高，學(xué)生即使努力了，也不能做好，必然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性！難度太低、容量太少，則是在浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)法高效！

第二、教師在預(yù)習(xí)課上要相機(jī)點(diǎn)撥，也要控制重難點(diǎn)點(diǎn)撥的深度。講解的過于透徹，教師就代替學(xué)生思考了，講解的不透徹，則學(xué)生在自學(xué)過程中必然出現(xiàn)漏洞，不能引起思辨。

第三，組內(nèi)對(duì)學(xué)要分層開展，通過學(xué)生之間的幫帶效用，提升預(yù)習(xí)效果，減少群學(xué)任務(wù)，提高展示課堂的效率！

2 優(yōu)化環(huán)境，讓學(xué)生敢于提出問題

學(xué)生不愿提問、不敢提問時(shí)當(dāng)前思想政治課教學(xué)中普遍存在的問題。學(xué)生在課堂上不敢提問多是由于有心理顧慮。許多同學(xué)擔(dān)心：如果提的問題是錯(cuò)誤的或別人都懂，同學(xué)會(huì)不會(huì)譏笑？如果提的問題不是今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)？因此，要使學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑，首先為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的環(huán)境。對(duì)于敢于提問的學(xué)生，不論“問題”質(zhì)量如何，教師都要給與鼓勵(lì)[2]。

在四環(huán)節(jié)高效課堂模式下，課堂展示的主角都是學(xué)生，講課的是，解答的是，問問題的也是，在“童子軍”的氛圍里，學(xué)生的生疏感會(huì)得到很大程度的緩解。另外在四環(huán)節(jié)升本高效課堂模式中，質(zhì)疑和對(duì)抗作為一個(gè)主要組成部分固定下來，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性！

最重要的是，在四環(huán)節(jié)高效課堂模式下，我們的自學(xué)之后緊跟著，就是對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)。通過小組內(nèi)的交流，簡(jiǎn)單的問題一般都能得到解決，對(duì)于特別富有思考價(jià)值的問題，也能夠有所思考，在這樣背景下，教師只需簡(jiǎn)單的因勢(shì)利導(dǎo)，就能夠引發(fā)學(xué)生提問和闡述，并在多位同學(xué)、多個(gè)小組的思辨對(duì)抗中，講真理愈辯愈明。而教師，只需要重點(diǎn)對(duì)超過現(xiàn)階段知識(shí)范圍的或一時(shí)難以解答的問題，實(shí)事求是的做以說明。

3 注重點(diǎn)撥，用激勵(lì)式評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

無(wú)論是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題還是解決問題，無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用原理還是應(yīng)對(duì)考試，最終，都需要由學(xué)生親自去完成。我們不能代替學(xué)生參加高考，更不能代替學(xué)生為社會(huì)服務(wù)，所以，課堂上，我們也不能全部為學(xué)生包辦，知識(shí)的生成過程、理解過程、應(yīng)用過程，都需要學(xué)生的親自參與，才能真正改變傳統(tǒng)政治課堂照本宣科、滿堂灌的現(xiàn)象。那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，就是課堂效果能否搞笑的關(guān)鍵。

在高效課堂模式下，我們會(huì)在相應(yīng)的環(huán)節(jié)及時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，比如學(xué)案預(yù)習(xí)、知識(shí)板書、課前討論、課堂展示、質(zhì)疑對(duì)抗等環(huán)節(jié)，并將分?jǐn)?shù)掛靠到學(xué)生的個(gè)人考核、學(xué)分考核上，用分?jǐn)?shù)和考核激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極表現(xiàn)。更為重要的、也是我們四環(huán)節(jié)高效課堂真正高效的法寶是：激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

在我們的展示課上，在每一位小組代表展示結(jié)束之后，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的展示狀況，從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，字寫得好，會(huì)因?yàn)榘鍟臃郑辉谡故具^程中，聲音洪亮可以加分、站姿合理可以加分、補(bǔ)充完整可以加分、講解清楚可以加分、引起共鳴可以加分、提出疑問可以加分、解決問題也可以加分。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅僅要給學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，還要明確指出學(xué)生在這一環(huán)中的突出表現(xiàn)，我們不僅要通過這種形式調(diào)動(dòng)每一類學(xué)生參與的積極性，更要能引導(dǎo)學(xué)生更好的完善我們的課堂呈現(xiàn)方式，最最重要的，就是讓學(xué)生在身體力行的自主學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，改變過去高分低能、低分無(wú)能的現(xiàn)象！

從四環(huán)節(jié)生本高效課堂模式推行的這兩年的效果來看，在這種模式下，教師把思考、展示、質(zhì)疑、思辨、解疑的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，不僅僅是尊重了學(xué)生的主體地位，更開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生成為主動(dòng)求知、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、不斷創(chuàng)新的人。

參考文獻(xiàn)

[1] 白春燕.對(duì)課堂教學(xué)“麥當(dāng)勞化”的反思[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2009(06).

[2] 索桂芳.新課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念的更新[J].教育探索.2004(09).