新課程下的高中數學教學改革策略

摘 要：在我國全面推行素質教育的背景下，新課程標準的提出具有重要的意義，而且成為教育界普遍關注的焦點。在高中數學教學工作中，新課程標準對于教師具有重要的指導作用，也是開展教學改革工作的基本參考依據。本文分析了如何進一步明確教學目標，論述了轉變傳統教學觀念、明確教師定位、培養學生合作與探究意識的具體措施，指出了教學過程中以學生為主體的重要作用，得出了新課程下的高中數學教學改革的積極意義。

關鍵詞：新課程 高中數學 教學觀念 教學主體

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

目前，在國內的高中數學教學中，普遍存在教學效率和質量不高的問題，其影響因素是多方面的，適時進行教學改革是十分必要的。本文結合筆者多年教學經驗，簡要分析了新課程標準下高中數學的教學改革策略。

1進一步明確教學目標

國內現代教育學界普遍認為，可以將教學目標劃分為三大領域，即情感領域、認知領域與操作領域，這與新課程標準提出的理念基本相同。在高中數學教學改革工作中，教師必須進一步明確教學目標，這是保證教學工作有序開展的先決條件。在進行教學目標的設計時，教師應按照以上三個領域合理進行教學目標的設置。例如：情感領域的教學目標為培養學生對于數學知識學習的興趣，并且采取有效的措施激發學生的求知欲；認知領域的教學目標為使學生全面掌握教材中的基本知識點和理論，并且善于將各種知識應用于日常的解題中；操作領域的教學目標為進一步提高學生的實踐能力，即利用所學的數學知識去解決生活中的實際問題。在確定了以上基本教學目標后，教師可以根據新課程標準的相關要求，以及教學工作的現狀合理選擇教學策略、內容與方法，從而使學生的數學綜合素質得到顯著的提升。

2轉變傳統的教學觀念

在傳統的高中數學教學工作中，以教師講授為主，而學生多處于被動接受的地位，這樣的教學觀念不但嚴重制約了教學效率和質量，而且限制了學生思維的活躍，課堂氣氛也會十分沉悶。在新課程標準的指導下，教師必須及時轉變教學觀念，教師要認識到高中學生正處于思想活躍的成長時期，采取何種教學觀念，不但關系到教學工作的總體效率，而且與學生的成長具有密切的聯系。在新的教育背景下，教師要綜合考慮各方面的因素，以及教學工作的現狀，從而才能樹立正確、客觀的教學觀念。如果教師仍然固守傳統的教學觀念，學生只能被動成為教師灌輸數學知識的一個“容器”，在這樣的教學環境下，學生的學習興趣將難以被激發出來，對于各種知識的學習也很難做到持續的深入。從現代社會發展的角度而言，社會需要的是高素質的綜合型人才，而高中數學則是學生掌握其他學知識的重要基礎，教師如果不發即使轉變教學觀念，必將嚴重阻礙學生的發展與成長。

3明確教師的定位

根據新課程標準的相關理念，如果想營造一個高效的高中數學課堂環境，教師必須對于自己有一個明確的地位，即教師要清楚自己在教學工作中的地位和作用。在以往的高中數學教學工作中，教師多是處于絕對主動的地位，由于教師是課堂的主體，學生只能成為教學工作的被動接受者。但是在新課程標準中明確提出，教師在教學工作必須明確自己作為引導者的地位，通過自身掌握的淵博知識，引導學生掌握本學科的基本理論和知識，并且可以將所學知識積極應用于發現問題、分析問題、解決問題的實踐活動中。由于高中數學教學工作與高考直接掛鉤，而課堂教學時間卻十分有限，教師如何能夠在有限的時間內使學生掌握更多的知識，將成為教學工作的重點與難點。為了更好地發揮課堂教學工作引導者的地位，教師在高中數學課堂中，應巧妙的進行提問，抓住學生的心理特點和求知欲望，從而才能在良好的課堂氛圍中，引導學生更好地掌握各種數學知識。

4加強研究性學習活動，培養學生的合作與探究意識

在新課程標準的指導下，教師必須認識到加強研究性學習活動的重要性，并且將其作為開展教學工作的主要手段與方法。在高中數學教學活動中，根據課堂教學內容合理設置探究性的課題，可以使學生學會如何準確的提出問題，并且在體驗各種數學活動的基礎上，不斷培養學生的合作意識與探究意識，這對于學生的今后成長也是極為重要的。在進行課后作業的布置時，教師應盡量較少固定性作業，而是要增加調查報告、實習作業等實踐性較強的內容，使學生有更多的機會親自體驗數學活動的開展過程，進一步提高他們的數學素養，并且達到強化學生應用能力與創新精神的基本教學目標。

在高中數學教學工作中，筆者發現教師設置的教學活動多為接受性或機械性的訓練科目，而缺乏對于學生主動參與意識的培養，這樣不但嚴重影響了數學活動的實際效率，而且會使學生產生厭煩的心理，從而導致教學活動無法按照計劃有序開展。因此，在探究性學習活動的組織與實施中，教師應注重學生的主動參與、勤于動手與樂于探究等意識的培養，特別是要協助學生掌握利用現代技術手段進行信息搜集與處理的能力，這樣學生才能在獲取新知識的同時，加強與同學、教師之間的交流與合作，并形成較為扎實的獨立發現、分析、解決問題的能力。

5堅持以學生為教學的主體

根據新課程標準的相關規定和要求，在高中數學教學改革過程中，教師必須堅持以學生為教學的主體，逐步打破學生在課堂教學中被動接受、被動練習、被動理解、被動記憶的現狀。在高中數學的教學工作中，教師要倡導動手實踐、自主探索、閱讀自學、合作交流等教學方式，通過靈活多變的教學方式，使學生體驗數學學習中發現與創造的樂趣，并且逐步形成具有個人特色的創新意識。為了有效打破傳統的教學理念，教師在開展各項教學活動時，要善于與學生進行溝通和交流，從而最大限度消除教師與學生之間的矛盾，進一步鞏固學生教學活動中的主體地位。在高中數學的課堂分析或討論環節，教師要鼓勵學生敢于發表自己的觀點，尤其是在解答部分較難的數學問題時，其解題思路、方法都不是固定的，教師應在學生全面表達各自的想法后，對于學生的意見進行歸納和總結，促使學生學會利用發散思維解決數學問題，而不是局限于某一特點的角度。這樣不但尊重了學生的主體地位，而且促進了教學效率與質量的全面提升。

綜上所述，在新課程標準的指導下，開展高中數學教學改革要堅持各種多種思路、方法相結合的原則，其根本目標都是促進教學效率與質量的提高，并且提高學生的數學素養與實踐能力。同時，在高中數學改革過程中，教師還要注意經驗的總結和積累，積極引入國內外先進的教育理念和觀點，從而促進教學改革工作的全面開展，以滿足現代教育工作的發展需求。

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