新課程物理教學初探

①作者簡介：方正仙（1981-），女，大學本科，物理學專業，四川省涼山州西昌市第二中學。

摘 要：新課改的成敗決定著我國教育的命運，影響著我國一代人的發展，影響著我國綜合國力的提升。新課程物理教學注重培養學生的探究能力，培養他們創造性思維，充分發揮和調動學生學習的積極性，達到了學生綜合素質全面提高。

關鍵詞：新課程物理教學探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

中學物理教學得新課程改革提出了必須以學生發展為主、把物理學知識體系作為載體、重點培養學生的實踐和創新能力、以提高學生的綜合素質為目標、逐步培養學生的學習和研究能力，最終達到培養個性、提高全面素質，形成特長的目的。在新課程改革下，物理教學不僅具有傳授知識技能功能，而且具備促使學生形成積極主動的學習態度，學會學習，形成正確的價值觀的作用。在整個教育過程中，教師的地位、作用、角色等都發生了很本性的變化。新課程改革的需要要求教師摒棄傳統的教育觀念、人才培養模式，接受新的知識觀、課程觀、教師觀、學生觀和人才觀，依靠新的教育觀念指導自己的教育工作。

1 建立良好的師生關系

古人云：親其師，信其道。這樣一種現象在實際教學中比較普遍:學生喜歡某一科目，則在實際生活中與該科目任課教師關系就較好，也反映出，哪位老師討學生喜歡，相應這位老師所教授的課程也備受學生喜歡。提高教學有效性的前提是有良好的師生關系。因此，很有必要建立良好的師生關系。可以從以下幾個方面進行操作: 首先，建立良好的師生關系的基礎是，教師要熱愛自己的事業，要以高度的敬業精神、良好的工作態度和方法影響學生、感化學生。另外，在新課程理念的指導下，教學是一個開放的系統，這樣需要教師有科學嚴謹的治學精神。教師對教學工作嚴肅認真，一絲不茍，創造性地探索新的教學途徑、教學方法和教學手段，能夠贏得學生的尊重和信賴。

2 教師角色，構建民主、和諧、合作的新型師生關系

教師角色的確立，直接決定著教師在教學過程中的行為，關系到課程實施的走向及目標的實現程度。傳統教學中，教師嚴格執行教學大綱，對知識進行傳授，并解答疑難問題，組織考試。新課程標準要求教師成為一名研究型的教師，成為學生學習的組織者、引導者和合作者。新課程的核心理念是“一切為了每位學生的發展”，教育的目的是一切為了學生的發展，為了發展學生的一切。也就是說學生的發展具有首要地位，學生與教師是平等的關系，教師不再對學生“專政”，而是學生的服務者。對相當數量的教師來說，多年形成的教學方式，各種行之有效的教學方法，根深蒂固的教育思想等進行轉變是很不容易地，甚至痛心疾首?？擅鎸π抡n程提出的新要求，教師要完成這種角色的轉換，也只有一種正確的選擇: 積極應對，在教改實踐中不斷的學習、探究，盡快完成由知識的傳授者到學生學習的引導者; 由教學過程的主宰者到課堂的合作者;由大綱的執行者到學生學習的組織者; 由疑難問題的解惑者到探究學習的促進者等角色的轉變。以便構建民主、和諧、合作的新型關系，不僅有利于開展教學活動，有利于激發學生思維能力，而且還能夠發展學生的實際能力和創新精神，展示出學生的個性，同時通過了解學生的個別差異，真正做到因材施教。

3 建立學校“實驗器材借用制度”

平時教師的演示實驗、課后的小實驗或者實驗性習題等，有的學生會感興趣，或者有新的想法，需要學生親手驗證，這時教師應該想辦法來滿足他們。如此，可以實行開放學校實驗室，建立類似“圖書閱覽室借閱制度”的“實驗器材借用制度”。每周利用一個課外活動的時間或者每月拿出一到兩個課時，讓學生拿著自己想做實驗的清單，找實驗教師借出實驗儀器，自己到實驗室去完成感興趣的實驗。這樣讓學生自主動腦、自己動手來完成實驗“自助餐”，讓實驗室成為學生物理學習的“家園”，讓學生在實驗室里“自由”地徜徉。有助于培養學生動手能力，有利于學生的自由發展。

4 良好的科學素養

（1）堅實的物理專業知識。取得良好教學效果需要扎實的物理專業知識。物理專業知識包括物理知識、物理學方法論知識、物理學史知識。物理教師要對科學技術的最新發展動態和應用情況具有一定的敏感性，將物理科學的最新進展及應用融入教學之中。物理教師應該用現代的觀點來重新審視中學物理的概念、原理、規律，在講授課本內容的同時滲透現代物理學知識和方法，對現有的課程體系重新組織。可以使教師和中學物理教學采用富有現代韻味的物理專業知識結構，能更好地符合現代物理和社會發展的需要，讓物理知識在社會生活中的運用，使學生貼切體會到現代物理學的精神。

（2）必要的相關自然科學基礎知識。現代科學技術發展的總趨勢是多學科綜合，一學科與其他學科廣泛交叉、互相滲透。物理學在這方面有更明顯的體現，在各領域有著廣泛的應用。因此，物理教學必須順應這種變化和趨勢，物理教師在掌握物理專業知識的同時，必須掌握包括化學、地理學、生物學、數學、天文學、宇宙學、計算機科學、農業科學等相關自然科學基礎知識。把與物理學相關的其他學科理論知識，以及相關技術應用和工程領域的知識于物理內容相結合，融入物理教學之中，促進學科間知識的綜合。

5 教學因人而異，以理論聯系實踐

由于學生的先天條件有所不同以及后天的興趣、愛好的培養也出現差異，使得我們在課堂教學中不能按照統一樣式來進行要求，應該采取分層次、多方位的教育理念。如有些學生對實驗動手能力強，而有些能夠很好地感悟基本知識和規律，如此以來，對他們應該揚長避短，而不是取長補短。他們在不同層面上都有所發展，更容易體會到成功的喜悅。另外，還要充分體現從生活走進物理，從物理走向社會的理念。教學過程中我們把基礎知識和基本規律作為基本依據進行延伸，引用學生熟知的事物現象去分析、實驗、探究、讓學生自己動手尋找身邊合適的物品去演示、實驗，這樣學生較容易接受。

6 結語

總之，中學物理新課程的許多新理念，體現了中學物理教育的長遠方向。行走于新課程之中，是一種責任，更是一種使命，選擇了它，就應義無反顧，勇往直前。只要遵循新課程所提出的要求和方法，學生的探究能力和創造性思維必定會得到培養，綜合素質也會全面得到提高。

參考文獻

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