新課程理念下政治課堂有效教學之初探

摘要：“有效教學”既是一種理念，又是一種策略。在新理念指導下的政治課堂教學中，應激發學生學習興趣，調動學生積極樂學的動力，使課堂活動必須精彩有效，要實踐課改新模式，打造學生自主高效新課堂，積極開展社會實踐活動，延伸和提升教學的有效性。

關鍵詞：新課程理念 政治課堂教學 有效性

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

“有效教學”既是一種理念，又是一種策略。作為一種理念，“有效教學”始終致力于教學效益的提高；作為一種策略，“有效教學”表現為教學者為提高教學效益而采用的一系列具體的行為方式。在新理念指導下的教學中，有些課堂教學狀況雖已有些變化，但受傳統教學模式的深刻影響，“穿新鞋，走老路”還很明顯，課堂學習缺少生氣，學生學習能力沒有得到培養，師生做了很多無效勞動。有效課堂教學究竟是什么樣的呢？葉瀾教授用一句話將其形容為“讓課堂煥發生命活力”，這種“生命活力”是什么呢？怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？下面結合自己的一些教學實踐體會，談一下在這方面的幾點認識。

1 激發學習興趣，調動學生積極樂學的動力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教育心理學認為：興趣是力求認識探索某種事物的心理傾向，而這種心理傾向能使人的積極性和主動性得到充分發揮，是開發學生智力的原動力。可見興趣是最好的老師，應千方百計調動學生學習政治的積極性，使學生有興趣去讀、去學，這是獲得成功的動力。那么該如何激發學生的學習興趣呢？

1.1 氛圍營造

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”可以說，人們在心理上往往趨向于輕松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關系中，學生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實地表現自己，充分地展示自己的個性，自由地深入思考問題，創造性地發揮自己的潛能。因此，教師要改變思想觀念，轉換角色，從神圣不可侵犯的知識傳授者轉變為一切為了學生的促進者、指導者、組織者、援助者，放下架子，要學會熱愛、尊重學生，學會蹲下來欣賞學生，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，以營造一種寬松的、愉快的教育氛圍，激發學生學習政治的熱情。

1.2 圖片展示

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。因此在每堂課教學之前，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲的亢奮狀態。比如說，可以進行圖片展示，如“理解他人”一課主要是要教育學生克服“以自我為中心”的心理和行為方式，懂得尊重他人，能將心比心，體諒他人。在課堂教學伊始，展示圖片“少女還是老婦”“酒杯還是人像”讓學生觀察。這種圖片的展示，形象直觀，不但激發學生學習的興趣，還讓學生明白，同樣的畫，從不同的角度看，有不同的結果。世界上的人也都有自己的個性、愛好，看問題也有各種各樣的差異，所以要相互理解。

2 精彩的課堂活動是有效教學的本質和關鍵

新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方式就意味著教師要改變傳統“教”的觀念，要把課堂變成學生學習活動的場所。在“以學論教”和“關注動態生成”的教學思想指導下，政治課堂活動必須精彩有效，才能激發學生的學習思維，才能促進學生積極體驗，主動思考，掌握知識。怎樣才能讓課堂活動精彩有效呢？

首先，尊重學生的人格，信任學生的能力，讓學生敢想、敢說，營造一種民主、寬松、和諧的學習環境。其次，教師要根據教學內容和學生的實際，創設適合學生自主、合作、探究學習的形式，比如課堂辯論、文本表演、小組討論、開設論壇、主題設計等，豐富多彩的課堂學習活動是學生獲得知識、陶冶情感、培養能力的關鍵。再次，采用促使學生積極思維的教學方法，如啟發式、討論式、質疑式等，以激活和發散學生的思維。

另外，要組織好“展示交流”環節，愛表現是每個學生的天性。“學習因自主而發展，課堂因展示而精彩”，展示是學生把自己的所學、所悟、所感、所創表達出來，其形式可以表現為講解、板書、領讀、表演、演示等，展示能強化所學、提升所學，更是在交流碰撞中互教互學，展示交流的不僅是知識，更是能力的培養、勇氣與自信心的樹立。在堅持“以學生發展為本”的教學思想下，精彩的課堂活動對提高思想品德課教學的有效性更具有重要的意義。

3 實踐課改新模式，打造學生自主高效新課堂

課改改什么？改的就是教的方式和學的方式。在課堂上，把時間和空間還給學生，把學習的權利還給學生，教師只是學生學習的組織者、引導者、合作者，起點撥、引導、啟發的作用，學生在“自主、自信、參與、快樂”中學到知識、培養能力，這樣才能實現課堂的高效。高效課堂的理念承載在高效的教學模式之中，現在我國著名的課改模式有：杜郎口“10+35”模式、昌樂二中的“271”模式、天卉中學的“大單元教學模式”等，這些模式都限制了教師“講”的時間，課堂70%的時間都是學生在自主學習。不管什么模式，都必須包含自主、展示、反饋這三個環節，這三個環節正是把新理念倡導的“自主、合作、探究”的學習方式加以落實，把新課程的三維目標加以實化，在學習方式上表現為“獨學、對學、群學、教學”，這些課堂組織和學習方式，真正把學習還給了學生，強化落實了“學”的思想，排除了教師課堂的表演，解決了教與學的矛盾問題，使得學生的學習能力和表達交往能力得到了發展。我在教學中使用“雙自主四環節”教學法，教學效果有了明顯的提高。我們倡導使用模式教學，不管是臨帖還是自創，其核心是倡導發揮學生的自主學習作用，這樣我們的課堂不僅有效，而且還將會達到高效。

總之，提高課堂教學有效性的方面很多，新理念下政治課有效教學是一個很值得大家研究的課題。我們堅信，只要轉變自己的教學行為，改變學生的學習方式，勇于實踐，積極探索，將“教”讓位于“學”，讓學生在主動參與的過程中嘗到收獲的喜悅，求知的快樂，那么“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”將不再是一句空話。

參考文獻

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