探析初中化學教學中學生探究能力

摘 要：隨著經濟的不斷發展，社會生產力得到了不斷地提高，各行業的競爭越來越激烈，社會對人才的要求更加苛刻。而當今的社會，是一個科技社會，只有高素質的人才才能適應社會的需要。人才素質中最重要的因素就是探究能力，自主探索的能力。所以我們要在平時的教學中就培養學生的探究能力。初中化學是一門具有較強可操作性的學科，可以充分培養學生的探究能力。本文分析了培養學生探究能力的必要性，指出了當前化學教學中的誤區，論述了在初中化學教學中如何培養學生的探究能力。

關鍵詞：初中化學 探究能力 新型人才

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

1 探究能力

在新的時代背景下，要求人才普遍具有的能力就是探究能力，新時代要求的人才不僅僅具有高學歷高水平，更重要的是具有自主探究的能力。所謂的探究能力就是主動的去探索已知或者未知的事物的能力。探究能力不是一天兩天的速成就能培訓出來的，只有通過平時大量的鍛煉與實際操作才能逐漸培養學生的探究能力。并且初中學生正處于智力水平開始提高的階段，這個階段對人一生的影響都是非常重要的，所以我們要在初中階段就開始培養學生的探究能力，特別是在化學教學中培養學生的探究能力。

2 當前化學教學中的誤區

2.1 教學方式傳統

由于我國傳統的教育模式就是應試教育，所有的教育手段都是為了讓學生在考試中取得較好的成績，這就導致了幾十年來應試教育方法深入人心，不管是教師還是家長，都認為提高學生的考試成績是最重要的任務。這就是為什么推行素質教育這么多年，許多地方依然采用傳統的應試型教育方法的原因。傳統型的教學模式千篇一律，題海戰術，限制了學生智力的開發，遏制了學生的動手能力。使得學生終日在教室中忙著背教材，搞題海戰術，這種教育方式培養出來的學生往往都是高分低能的學生，在考試中可以取得很高的成績，但是一旦面臨動手或者實踐，則束手無策，是不能適應時代需求的。

2.2 教學設備落后

許多學校關于化學實驗室的配備級別不達標，甚至只有簡單的實驗設備。雖然初中的化學教學傳授的是最基本的化學原理等知識，但是卻是整個化學學科最基本最基礎的東西。只有讓學生通過直觀的化學實驗認識到一系列的化學反應操作過程以及結果，才能給學生留下直觀的印象與結論。對于學生今后的化學學科的學習具有極其深遠的意義。但是許多學校出于資金、實驗安全等諸多方面的考慮，沒有給化學學科配備專門的實驗室或者實驗設備。這就導致了許多關鍵的化學實驗不能通過實際操作來進行。

2.3 不注重培養學生的動手能力

化學是一門博大精深的學科，只有通過各種實驗親自操作才能體會到其中的真實反應。但是許多教師在化學教學中僅僅通過自己的演示向學生展示一定的化學反應，卻不讓學生自己動手去操作。學生只能通過直觀的觀察來發現化學反應，卻不能通過自己親自動手實驗，不利于培養學生的動手能力。有些學校的實驗課出于安全的考慮，除了當堂的教學目標，不允許學生進行其他的操作。致使學生每堂課只能進行單一的操作。并且是在教師的監督之下。嚴格的操作限制不僅僅不利于培養學生的動手能力，還打擊了學生進行實驗的積極性。

3 在初中化學教學中如何培養學生的探究能力

3.1 改變傳統的教學模式

新課改以來，要求學校對學生進行素質教育，促進學生德智體美勞多方面發展，而不是僅僅的將教育目的放在學生的考試成績上面。這就要求我們教師針對新課標的要求，改變以往傳統的教育模式，采取靈活多樣的授課模式，從學生的興趣點出發，進行興趣式教學或者啟發式教學，充分調動學生的學習能力，以學生為本，從學生自身愛好出發，培養學生的愛好與擅長。用新的教學模式取代過去傳統的教學模式，以適應時代發展對教育提出的新要求。

3.2 培養學生的動手能力

初中的化學教學不僅僅是向學生傳授簡單的化學原理，更是學生對化學這門學科打下堅實基礎的重要階段。我們教師不僅僅要讓學生學習到基礎的原理知識，更是要注重培養學生的動手能力，增強學生對化學這門學科的興趣度與了解。培養學生的動手能力與實際操作能力，為今后的化學這門學科的學習打下堅實的基礎。同時培養學生的動手能力也是適應時代背景的需求。新的社會背景越來越要求人才具有較強的動手能力，以往的單純的知識型人才時代已經過去了，現在需要的人才不僅僅要具備較強的知識儲備，更要具有較強的動手能力。

3.3 增加實驗課程的比重

化學這門學科與其他學科有著較大的不同，化學需要通過實驗去體會發現化學反應，從中得出正確的結論。大量的化學反應雖然有理論與實驗結果的支持，但是如果學生不是通過自己親自動手實驗得出的結論，那么就不能很好的掌握相關的化學知識與實驗步驟、反應方程式等等。

3.4 積極引導，培養學生的發散性思維

教師在實驗課上要在完成基本教學計劃的基礎上對學生進行興趣實驗的開展。初中化學反應基本都是一些最基本的化學反應，只要妥善操作基本不會出現太大的困難與危險。教師要充分利用有限的課堂時間充分的引導學生進行一些自己感興趣的化學反應的實驗。讓學生對自己感興趣的實驗先進行假設與猜想，然后鼓勵學生大膽的進行設計實驗步驟與計劃，教師要對學生的計劃進行指導與引導，通過多反面的引導，設立多個出發點與入手點，并且假設多種實驗結果，最后通過學生自己設計的實驗對學生感興趣的現象得出結論。不僅僅培養了學生的興趣，更是培養了學生的發散性思維。對學生在今后的學習與工作中都是一種幫助。

3.5 充分利用課下時間

有限的課堂時間是不足以完成龐雜的化學實驗的，這就要求教師鼓勵學生在課下的時間，充分利用身邊的有效工具，去完成自己感興趣的實驗。或者教師留置一些可操作性較強的實驗讓學生在課后完成。因為學生的課余時間要遠比課堂時間充裕，這樣讓學生在課后通過自己動手，自己設計，自己制作，不僅僅培養了學生對化學這門學科的興趣，更是培養了學生的動手能力與自主探究的能力。

新的時代發展要求我們培養更多新型的人才，新型的人才不僅僅要有充足的知識儲備，更需要具有充分的動手能力與探究能力。通過初中化學教學中的一系列教學手段與方法的改進，相信我們可以充分培養學生的動手能力與探究能力，讓學生走上社會后能充分的適應社會的需求，在滿足社會發展需要的同時，也達到了素質教育的根本目的。

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