如何提高初中英語教學有效性

摘要：英語學科總是成為眾多中學生跨入重點高中的一道障礙。作為一名英語教師，我們不得不思考：該如何提高初中英語教學有效性，尤其是英語教學中的課堂效率。

關鍵詞：英語教學、課堂教學、有效性、反思

中圖分類號： G807 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

所謂“有效教學”，就是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學目標的教學手段、方法和技術。包含教師有效的“教”，學生有效“學”。作為初中英語教師，必須高度重視英語教學的有效性，提高課堂教學效率。

1 教師課前強化集體備課，提高課堂教學的有效性

有效的備課是創設高效愉悅課堂的前提和保障。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師應當是用他的終生來備課的。”為了確保每一位教師都能做好課前準備工作，我們一直堅持集體備課制度。集體備課每周三次，每次利用一節課時間開展集體備課活動。每次的集體備課活動，主要以課堂教學反思和課堂教學設計研討為主。每次集體備課都有中心發言人。中心發言人的備課材料提倡教案、學案一體化。另外，現在班班有多媒體教學設備，要改變過去英語教學枯燥乏味的狀況，教師就要多制作配套的多媒體課件來吸引學生，增添教學活力。集體備課后的教案及課件經過集體討論后由中心發言人負責修改和補充，由備課組長最后確定講課方案。

2 轉變觀念，采取有效措施，提高課堂有效性

2.1 創設民主和諧的課堂氛圍，建立和諧融洽的師生關系，為提高課堂教學有效性奠定基礎

心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，英語課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。教師要深人學生，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。教師在教學過程中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者，激發學生繼續向上的動力，使學生感覺到課堂氣氛輕松，主動配合教師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍。

2.2 激發學生學習興趣，是提高英語課堂教學有效性的基礎

無論課堂理念怎樣更新，教學方法怎樣先進，激發學生的興趣與潛能是有效提高課堂效率的必要前提。著名心理學家布魯納說過，“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。教師要竭盡所能上好每一節課，使機械的反復操練變得活潑生動、妙趣橫生。現行教材內容貼近學生的生活，與現代生活聯系密切，時代氣息濃厚，在教學的過程中，應通過師生廣泛交流喚起學生的情感共鳴，要善于捕捉心靈碰撞所產生的火花。興趣是創造一個歡樂的、光明的教學環境的重要途徑之一。學習興趣是學生學習英語的動力，也是提高英語課堂教學有效性的基礎。

2.3 精心設計豐富多彩的教學活動，提高英語課堂教學有效性

1)教師在設計活動時要體現人文性。充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性，將課堂活動設計得有層次，使不同水平的學生都有充分參與活動的機會。

2)教師設計教學活動必須突出目標性。圍繞教學目標，考慮所設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。還要避免重形式、輕內容的傾向，在突出教學目標的前提下將趣味活動和有效的語言實踐有機結合起來，使教學效果在有限的時間內達到最優化。

3)教師在設計課堂教學活動時應充分考慮活動形式的多樣性。采用靈活的教學手段和方法，創設豐富多彩的教學情景，以激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性。多樣性的課堂教學形式能貼近學生的生活，使學生在活動中興致盎然，取得理想的教學效果。

2.4 教師要制定合理的激勵機制以便調動全體學生的積極性

我們農村初中的學生在課堂上，可以說是活潑不夠、嚴肅有余，學生主動參與率不高，積極性不強。所以，制定合理的激勵機制尤為重要。合理積極的激勵機制，有利于調動學生積極性。制定的激勵機制要面對全體學生，調動全體學生的積極性，避免上課時優等生獨占課堂，學困生處于被遺忘的角落。以前我總是抱怨學生上課不積極，死氣沉沉。自從實行課堂加分激勵評價之后，我發現學生都變了，課堂上所有學生也都動起來了。讓我也感覺到自己班的學生學習的積極性和熱情高漲了。具體我是怎樣操做的呢？首先，我按照小組的位子安排（或值日安排），在黑板旁邊掛一個學期初畫的英語學習小組評比統計表，這樣哪組同學回答問題或背會單詞、背會課文，就在哪個組對應的表格里加分。每一組一周的總得分讓課代表在周五統計，前三名將給予相應的獎勵，每人一本練習本或其他的小禮物。這樣上課時學生就有了搶答的動力，唯恐自己小組的得分少。在搶答問題時甚至全班百分之九十的學生都站起來了。此時為了鼓勵后進生，可常讓他們站起來發表自己的見解，給他們加得分也是雙倍的。這樣后進生也能為本組作貢獻，從而讓組長不嫌棄后進生并主動對其進行綁帶，漸漸地后進生也投入到課堂中來了，全體學生的積極性也就調動起來了！

3 教師課后個人反思是提高教學有效性的有益補充

葉瀾教授說過 “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”這么一句話，使我深刻地認識到反思與教師成長的關系。教師通過反思積累更為豐富的教學經驗并在教學后進行自我評價，同時記錄教學過程中學生的奇思妙想和自己的教學研究。這些第一手材料，不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學水平不斷提高的有力保障。教師反思形式有即時反思、教學隨筆和教師博客等，這些形式具有簡潔和有實效等特點，已被越來越多的教師所接受、認可并使用，且日漸成為教師成長必備的基本功。因此可以說，反思是成就教師、發展教師、完善教師的必經之路。

總而言之，提高英語教學有效性，是素質教育的需要，也是一門科學。有效的英語教學能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。

參考文獻

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