彰顯特性的中學地理多元化教學

摘要：現代中學地理教育不僅要傳播知識，還要培養能力，更要開拓學生的思維。為此，應該通過彰顯地理學科的科學性、全面性、實用性、趣味性，開展立體化教學、整體化教學、具體化教學、個體化教學，從而在根本上，提高學生的地理學科素養。

關鍵詞：中學地理 地理教學 多元化教學 地理學科素養

中圖分類號: G633.55 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)03(c)-0000-00

《地理教育國際憲章》中指出:“地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識這個世界。”【1】現代地理教育不僅要傳播知識，還要培養能力，更要開拓學生的思維。在教學上，應該彰顯地理特性，采用手段多樣的多元化教學，實現提高學生地理學科素養的目標。

1.彰顯科學性，開展立體化教學。

地理學科是由“點、線、面、體”構成的一個亦文亦理的復雜系統，應該建立一種橫向、縱向和綜合性知識交錯的三維立體教學結構，在教學中體現學科的邏輯性以及與其他學科之間的關聯性。

1.1有理有據。

自然地理與數學、物理、化學、生物等學科關系密切，許多教學方法需要借助其他學科的概念、方法和實驗。如講解降水時，可以進行水蒸氣凝結實驗，這就屬于物理實驗的范疇。地圖上的坐標、海拔、等高線等地理計算，都需要用到數學知識和技能。而人文地理更是與歷史、政治密不可分。

1.3有點有面。

在基礎教育過程中，地理的知識呈現了螺旋式上升的模式，也就是所學內容隨著年級的增高，教學內容在橫向上是部分覆蓋，縱向上是逐步深入。【2】要抓住教學內容中核心信息的“點”，進行重點闡述和練習。然后從這個“點”延伸開，以點帶面，體現地理科學的致密邏輯性。

1.2有內有外。

地理知識和概念是抽象的、理論性的，地理科學本身卻是一門實踐性很強的科學門類。從課堂到課堂、從書本到書本的教學，容易使學生產生疲勞感和厭倦感。在課堂上學習的概念知識，通過野外觀察、親身體驗更容易吸收消化。

1.4有模有樣。

直觀教學方法是地理教學的重要組成部分，借助地圖和地理模型教學，如政區圖、地形圖、專題圖、地貌模型、地質構造模型等，具有直接、生動、形象的特點，可以提高學生閱讀空間的能力。

2.彰顯全面性，開展整體化教學。

地理學科是聯系著自然環境又聯系著社會與經濟環境的獨特學科。它不僅要關注大自然的風云變幻，更要關注在這個環境中生存的蕓蕓眾生；不僅有理論知識，更有實踐的要求；不僅要關注知識的更新，更要重視知識的積累。

2.1自然與人文的統一。

地理教育不僅要傳授給學生豐富的地理知識，更要培養學生的地理意識。這個意識包括幾個方面。生態意識：在地理環境中突出環境保護和資源合理利用的內容，樹立可持續發展觀；生命意識：突出人文關懷，提高安全意識，敬畏生命，熱愛生命。生存意識：共同應對我們面臨的問題，在尊重自然規律、避免戰爭、擺脫貧困、應對全球氣候變化等問題上，體現人類的智慧和勇氣。生活意識：提高學生的領土意識、國情意識、鄉情意識，讓他們更熱愛自己生活的土地。

2.2理論與實踐的統一。

可以指導學生自己動手制作簡單的地理模型和教具，不必在意成果的標準和精美。對于當代的年輕人，DIY可是很酷的一件事。鼓勵學生利用自己的土制儀器進行野外觀察和實踐。如利用簡單的風向標、風速測量儀測量風向和風速，這種鮮活的體驗所產生的效果是任何語言教學所無法替代的。

2.3新知與舊識的統一。

在傳授新知識的同時，要善于發現學生在基礎地理概念上的空白點和薄弱點，做好學生原有地理常識與新學地理知識的無縫鏈接。夯實概念和常識的基礎，可能使新知識的掌握產生疊加效應。

3.彰顯實用性，開展具體化教學。

《地理課程標準》的基本理念中，第一個就是“學習對生活有用的地理”。在中學地理教學中，存在著“喜歡地理，但是不喜歡上地理課”的現象，主要原因是學生不知道學習地理有什么用。【3】適當涉及一些發生在學生身邊的地理現象，可以使學生感覺到學習地理知識的切實有用，從而增強學習的自覺性。

3.1尋找與歷史事件的契合點。

發生在歷史上的著名事件，往往和地理知識密不可分。如二戰中希特勒在蘇聯的失敗，與蘇聯的地域廣闊和嚴寒的氣候有著不可分割的聯系。通過對這種在歷史事件中發揮作用的地理因素的分析，可以使學生在掌握地理知識的同時，加強對歷史知識的了解。

3.2尋找與當代熱點的契合點。

當代熱點問題往往最能抓住人們的眼球，吸引住人們的注意力。熱點問題教學的本質意義，不僅體現了地理知識的時效性，更需要運用地理原理解釋熱點問題的過程與成因，同時提高學生歸納、判斷、綜合和分析能力。

3.3尋找與日常生活的契合點。

地理知識總是來源于生活，地理環境對人們的衣食住行影響巨大，地理現象涉及到的生態、氣候、地形以及社會、經濟等方面無一不和現實生活密切相關。將自己家鄉的地理現象融入到課堂中，使用發生在學生身邊的例證，在引導學生自覺運用地理知識解決日常問題的同時，更易于讓學生掌握隱藏于生活現象背后的規律性知識。

4.彰顯趣味性，開展個體化教學。

興趣是最好的老師。學生興趣濃厚，注意力就容易集中，求知欲也容易激發。將地理教學的知識點與學生的興趣點統一起來，因材施教，因人施教，讓學生輕松地學習，愉快地接受。提高教學效果方是王道。

4.1新。

現代地理信息技術發展迅速，必須以最新科技信息向學生傳播。計算機和網絡環境是學生獲取地理信息的一個平臺，通過這個平臺可以讓學生接觸到地理科技前沿技術，如學會使用和操作GIS軟件。

4.2奇。

地理知識中充滿了各種各樣的奇聞趣事、珍稀生物和風土人情，這些充滿密碼的神奇領域，可以充分激發學生的好奇心，從而由地理知識本身激發起學生的學習動機，也可以喚起學生對理論性、概念性較強的各種地理問題的興趣。

4.3趣。

采用地理故事、地理游戲、地理歌謠等趣味較強的教學方法導入新課，采用多媒體教學手段，利用歌曲、詩詞、體育、電影等多種形式，激發學習興趣，牢牢抓住學生的注意力。

4.4動。

在網絡化高度發達的時代，學生的知識更新很可能走在了老師的前面。因此，課堂上要允許學生拍磚，師生在交流互動中自然完成角色轉換。

參考文獻

【1】鐘啟泉、夏志芳. 課程與教學論. 浙江. 浙江教育出版社. 2003.

【2】劉蕙.“聯系”在中學地理教學中的應用.教學與教學研究，2010（3）：127-129

【3】趙存明.地理教學的生活化.山東教育，2007（11）：49-50