淺談職高生口語能力的培養

摘要：口語能力的培養是中職語文《教學大綱》要求學生必修的課程內容。新編中職語文教材從內容及編排結構上都加強了對學生口語能力的培養，為以后實際運用語文打下基礎。語文能力包括“讀、寫、聽、說”，學習語言的根本目的是培養交際能力，而“說”是最基本的交際方式之一。本文就口語方面，重點論述了教師課堂內外對職高生口語能力培養的多種方式方法。在這開放時代和信息時代，人們越來越重視口語表達技巧，職高畢業生面向激烈的市場競爭，在擇業、應聘和工作中，將面對許多重要的口語表達場合，口才、話術對于職高生來說有著積極的影響。

關鍵詞：職高生 口語能力 幽默 培養

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

口語能力的培養是職高語文教學的一個重要環節。教師以學生為己任，以社會需求為教學宗旨。職高生如果在校練就好口才，對今后的就業是大有裨益的。每個人都希望自己能言善辯、口才出眾，針對職高生的口語能力培養，我談談以下幾點看法：

1 對口語的認識

語言是人類特有的用來表達意思、交流思想的工具。從古至今人們都很重視語言藝術，《史記 · 平原君虞卿列傳》：“毛先生以三寸不爛之舌，強于百萬之師。”《增廣》：酒逢知己千杯少，話不投機半句多；良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在職高語文教學中，要培養好學生的“口語”，老師應作引導、為人師表，結合學生的實際情況進行普通話口語教學，讓學生認識到口才的重要性。

(1)口語種類繁多。不說別國語，就我們中國，56個民族就有56種語言，而每個民族由于地域的差異也會產生不同的口語。口語詞往往是雙音節的，雙音節的同音詞比較少，可以避免同音引起的誤解，例如：“這菜qie ji 放鹽.”“qie ji”書面語“切記”或“切忌”這兩個詞語的意思恰恰相反，這里用口語詞“一定要記得”就可以避免歧義了。

(2)受寵思辱，居安思危。我覺得美國康奈爾大學科學家做過著名的“水煮青蛙”實驗正好是對孟子的“生于憂患，死于安樂。”的詮釋。我們要讓學生在校就苦練口語功夫，有憂患意識，以免出社會后因口拙而被“煮死”。

(3)口語是一種文化。中國文化歷史悠久，博大精深，從古到今發生了巨大變化。2008年在中國舉辦的奧運會開幕式上，舞動配合語言展示了中國的文化底蘊，讓全社會人都震撼，最讓人震撼的就是向全世界展示了孔子的三千個“弟子”，解說員用簡潔而準確的口語貫穿了中國文化的古今。

2 重視課堂口語教學

課堂，是學生獲得知識的主要場所，我們利用課堂就地取材。教學上，口語訓練一方面要依據教材，抓住重點，進行有針對性的訓練；另一方面根據學生的愛好靈活選擇技能點、知識點、情意點，讓學生循序漸進，鼓動學生用“簡明、連貫、得體”的語言，把話說得好，說得妙。

(1)朗讀課文。最方便、最有效的口語訓練方式就是朗讀和背誦課文。課文是學生的必讀材料，在不知不覺中就得到了鍛煉。新大綱明確指出：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。”互動，是效果很好的一種口語訓練方式，每學完一篇課文，我都要抽學生來口語表述本文的大意，談讀后感。《鴻門宴》中，劉邦的能言善辯保全了自己；《觸龍說趙太后》中誰也不得不佩服觸龍的三寸之舌；《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》中，通過對燭之武、鄒忌的口才藝術的分析，從而提高了學生的口語能力。

(2)多采用幽默語言。美國一位心理學家說：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具普遍性意義的傳遞藝術。”一次，我途中接一個差班的輔導課，上課時，我興致勃勃的來到教室，不知道什么原因，教室里不到十個學生東倒西歪的坐著，其他位置空空的，我心里很不是滋味，但我面帶微笑的說：你們期末一定會出好成績。學生不解的問：為什么？因為你們幾個人學了幾十個人的知識呀！同學們立刻哈哈大笑，馬上就坐端了身子，認真聽起課來。幽默可拉近師生的距離，幽默可使緊張氣氛得到緩解，幽默可讓學生愉快學習。我認為幽默是一種教學武器，是一種教學手段。當然，使用幽默語言時一定注意要有分寸，否則會適得其反。

（3)口語訓練還包含“聽”。 國學大師翟鴻燊有次在給一個企業做內訓時，辦公室主任給他端來了一碗湯，手指頭伸到湯碗里了，翟教授不安地說：“同志，你手指進湯碗了。”主任說：“沒事，翟教授，我不怕燙。”這時，翟教授心想你不怕燙，我也不怕燙，將就著喝吧。這說明翟教授說的和主任回饋的不在同一個頻率上。所以，與人交流時，一定要聽清楚、聽明白，察言觀色，才能正確的回應對方，與人正常交談，避免答非所問。

3 課外口語訓練指導

學生，僅僅讀那幾本課本書是不夠的。教師要鼓勵學生在課余廣泛閱讀有益書刊，關心國家大事，讀社會這部大書。把書上的語言及所想、所感、所聞變成自己的語言，以致多讀善讀，產生知識遷移。

(1)鼓勵學生自由談論。職高生情緒的內隱性與曲折性比較明顯。為此，讓學生從身邊的小事，到社會熱點、電腦語言，由青春期的疑惑到對人生觀、價值觀的理解進行談論，做到以理服人，保護學生發表不同觀點和看法的積極性。

(2)提供給學生一些具有生動性、趣味性和實用性的材料。我常常引導學生去學習《演講與口才》、“多媒體”聲視教學版、“精彩對話”、“繞口令”等資料，它們能激發學生的興趣，從而產生主動參與學習的愿望。

(3)開展有意義，學生又感興趣的演講比賽。布魯諾說:\"學生對學科本身的興趣是學習的內驅力.\" 作為教師，要極力培養學生“說”的興趣。演講比賽，職高生都很喜歡，演講是一種“演”與“講”相輔相成，“口”與“才”互為表里，同時最具審美價值的口語表達形式。通過演講比賽既增強了學生的語言組織能力和口語表達能力，還培養了學生的儀表風度、言談舉止，是一種綜合性很強的口語訓練方式。

學無止境，教無止境。當前， 是社會轉型時期，我國全面推行素質教育，力爭使每個受教育者獲得全面的、主動的、積極的、持久的發展。在語文教學中，教師應堅持以學生為主體，發揮主導作用，采取多種方式培養職高生的口語能力，改革傳統的語文教學模式，努力探尋最適合職高學生特點的口語培養的新路子，讓學生在教學中掌握口語技能。在適者生存、優勝劣汰的市場經濟規律面前，職高生的口語能力成為他們謀職的本領，讓學生在教學中學好語文基礎知識，掌握口語基本技能，更應在口語交際中獲得學習交友、孝道感恩、人際溝通、精神打造等深厚的人文修養。

參考文獻

[1] 邵守義，演講與口才.

[2] 成和群.評價學中的理論分析.中國期刊網 www.zhongguolunwen.com 2004，8.

[3] 翟鴻燊.演講集1-8集。