對(duì)“物理教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際”的幾點(diǎn)看法

摘要：新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生活中事物內(nèi)部所包含的物理規(guī)律，而在課堂中所學(xué)到的知識(shí)也要有效地應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。本文“物理教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際”出發(fā)，探討如何在物理教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 聯(lián)系 生活 教學(xué)情境 實(shí)驗(yàn) 解決問題

中圖分類號(hào)： G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“物理教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。”讓教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，打造生活的課堂，因?yàn)榻逃哂猩钜饬x，同時(shí)生活具有教育意義。在物理教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理。

1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，努力把課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。讓物理知識(shí)貼近生活，使學(xué)生感受真實(shí)的問題，真實(shí)的情境，使學(xué)生感悟到物理問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需求。

初中學(xué)生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包含著大量與物理知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象或者問題。例如，在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，首先提問：你的父母上街選購(gòu)一口咸菜缸時(shí)，他們往往是怎么選擇的?憑著學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，討論后歸納得出以下幾種選購(gòu)方法：可以輕輕地敲缸，聽其聲音是否嘶啞：對(duì)著亮光，觀察缸里邊有無(wú)光射進(jìn)；可以將缸壓入水中，觀察缸里有無(wú)水滲進(jìn)；可以先往缸的邊緣加些水，然后點(diǎn)燃一張紙扔進(jìn)缸中，迅速蓋好蓋子，觀察水是否被吸入缸中等。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：這些方法分別應(yīng)用了哪些物理知識(shí)呢?這樣有助于學(xué)生真正體會(huì)到物理就在身邊，學(xué)習(xí)物理知識(shí)是有用的，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

我們知道，只有在生活化的物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才能更有興趣學(xué)，更加易于學(xué)，只要是源于真實(shí)生活的知識(shí)都能引起學(xué)生的共鳴，教師必須找到教科書知識(shí)融于實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生將教科書范例內(nèi)化為自己的需要，激發(fā)他們共同參與的熱情。因此，教師應(yīng)充分利用和挖掘教科書中的生活化素材，從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好出發(fā)，努力創(chuàng)造真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上感受真實(shí)的生活實(shí)際，只有讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境中，敢說、敢做、樂說、樂做，如此“寓教于樂”，教學(xué)任務(wù)才能得以順利完成。

2 將物理課堂與生活結(jié)合起來(lái)

我們現(xiàn)在所用的教科書，它的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要深入挖掘教科書，合理整合教科書，創(chuàng)造性的用好教科書，設(shè)計(jì)出生活化的教學(xué)方法和活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教科書的功能更好的發(fā)揮出來(lái)。由于學(xué)生的年齡小，因此，來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生感到親切、自然、充滿人情味，更能是學(xué)生適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。

課堂教學(xué)應(yīng)該是一種主動(dòng)的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法和情感的發(fā)展，教師應(yīng)在新課標(biāo)指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)物理的興趣，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用物理知識(shí)開展活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

例如，在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找一些生活中對(duì)于大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的例子。（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來(lái)；（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)；（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來(lái)時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起。這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。

3 引導(dǎo)學(xué)生使用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

有意識(shí)地讓學(xué)生走人生活中去體驗(yàn)物理知識(shí)，有利于理解掌握相關(guān)的物理知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例如，1)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象后可以做如下實(shí)驗(yàn)：(1)鐘聲響起。兩個(gè)飲料瓶都剪去底部并做成喇叭狀，用細(xì)線系在瓶口的瓶蓋上，再用細(xì)繩的中間部分系住一把鋼勺。將兩個(gè)喇叭口罩住兩只耳朵并貼緊耳根，并用鋼勺去撞擊桌子等物品時(shí)，你能聽到什么？繼續(xù)讓一個(gè)學(xué)生手提著細(xì)線并用鋼勺碰撞課桌，再談?wù)勈稚系母惺堋?2)聽心跳 。剪下飲料瓶上半部并在瓶蓋上打孔后插入一段塑料軟管后，將做好的漏斗部分靠近胸部，軟管另一端靠近右耳。移動(dòng)漏斗的位置，一定要仔細(xì)聽聽，可以找到心跳最強(qiáng)的位置處于胸部左側(cè)。2)用雞蛋可以做如下實(shí)驗(yàn)：(1)熱脹冷縮的性質(zhì)。把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。(2)驗(yàn)證大氣壓存在。選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶?jī)?nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口。火焰熄滅后，蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中。3)學(xué)習(xí)了光的折射現(xiàn)象可以做如下實(shí)驗(yàn)：用玻璃杯、水和鉛筆做光的折射實(shí)驗(yàn)，在玻璃杯中裝入半杯水，再將鉛筆插入水中，發(fā)現(xiàn)鉛筆的水中部分看起來(lái)變折了，這是由于光的折射的現(xiàn)象。

4 運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題

教學(xué)作為教育的一種手段，其所教內(nèi)容都來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)積累。將物理與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的問題，解決身邊的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理既來(lái)源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到物理課堂教學(xué)生活化的目的。讓物理走向生活，讓課堂生活化。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂上變換多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變枯燥為生動(dòng)，變乏味為有趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能和學(xué)生的情感同步發(fā)展的目的，是物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中肯定遇到過許多困難，有一些問題完全可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自行解決。如：排除一些簡(jiǎn)單的電路故障，更換保險(xiǎn)絲，維修手電筒，維修小鬧鐘，安裝一些簡(jiǎn)單的電路，改裝家庭中的燃具等，在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，提高他們應(yīng)用物理知識(shí)的能力。把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)本著教學(xué)為生活服務(wù)的原則，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)物理跟生活的聯(lián)系，讓物理真正走進(jìn)生活，讓學(xué)生愛上物理課。