當堂達標課教學模式在教學中的應用

摘要：當堂達標課教學模式，是素質教育實施過程中行之有效的教學模式。設置當堂達標課是改革傳統教學、提高課堂教學效益的需要；是及時消除學生的知識缺陷積累，順利實現單元達標的需要；是改善學生的情感前提，減輕學生課業負擔，促進學生全面發展、健康成長的需要；是面向全體學生實施素質教育的需要。

關鍵詞：新授課 當堂達標課 教學模式

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

所謂當堂達標，就是以布魯姆的掌握學習策略喂指導，依據課時教學目標優化課堂教學設計。注重教學變量的控制，注重反饋調查，強化課堂訓練。在授課完成時，有85%以上的學生實現85%以上的達成度。

1 當堂達標課提出的依據和意義

(1)設置當堂達標課是改革傳統教學、提高課堂教學效益的需要。傳統新授課的課堂教學由于受重內容輕行為的教學目的的影響，教師往往把課堂當做傳授知識的時空。在“講清楚”、“說明白”上下功夫，教師包辦教堂，用知識結構的轉述代替生動活潑的學生的認識過程。只重知識的傳授，不注重智能的培養；只關注中上學生，不顧及學困生。一堂課的效率到底如何，教師一般不去檢測，也無法檢測。這樣的課堂氣氛是沉悶的，效率是低下的。

按照布魯姆的目標分類理論給新授課確立可測的教學目標，以學生的行為變化來檢測新授課的教學成效，并規定量化的達成度，來評估教師的當堂教學實績，就會促進教師在師生主導與主體關系的處理上、知識結構與認知過程的結合上以及反饋矯正機制的建立上發生一系列的深刻變革，課堂的沉悶局面就會被生動活潑的師生雙向交流所代替。當堂檢測的量化指標就必然促進教師開展教法研究、課堂結構的改革，課堂效率就會明顯提高。

(2)設置當堂達標課是及時消除學生的知識缺陷積累，順利實現單元達標的需要。在新授課中及時消除學生的知識缺陷積累，實現當堂達標是單元達標的基礎和前提。學生的知識缺陷積累是形成學困生的重要原因。在連續進行的學習過程中，某些學生的某些知識點、某些知識水平沒有達到“掌握”的程度。在一節又一節的新授課中，形成了一個又一個的知識和能力的缺憾。在傳統群體教學中，這些缺憾往往被忽視、被掩蓋。如果我們對新課標實施創造性的改革：為新課標制定課時目標——解決課時的前置知識——加強訓練中的反饋矯正，最后使大多數學生實現課時目標，就會大大消除大多數學生知識的缺陷的積累，為單元教學中高層次教學目標的完成打下良好基礎。

(3)設置當堂達標課是改善學生的情感前提，減輕學生課業負擔，促進學生全面發展、健康成長的需要。興趣的基石是成功壘就的，興趣的進一步升華與提高，也是借助“成功”實現的。成功——興趣——更大的成功，如此循環往復以致取得最后的成功。對于學困生來說，在每堂新授課的評價中，隨著達成度的提高，恢復了自尊、自信，增強了學習興趣，形了內在動力，就能夠使大量后進生得以轉化，新的學困生不在出現。總之，當堂達標課的設置有助于調動學生的學習積極性，促進學困生的轉化。

(4)設置當堂達標課是面向全體學生實施素質教育的需要。目前，中小學正在經歷著從應試教育向素質教育的轉變。從只抓少數尖子生轉向對全體學生負責，讓全體學生在教育中達到合格水平，從而實現提高全體國民的素質的目標。這是相當艱巨的歷史任務。探討新授課的當堂達標課模式，正是實現歷史任務的奠基工作。這是因為提高了課堂效益、實現了學困生的轉化、促進了學生全面發展和健康成長。就為提高民族素質奠定了一個堅實的基礎。

2 當堂達標課教學模式的基本環節

經過近年來的研究和實踐探索，新授課逐步形成了以教學目標為核心、以精講點撥系列訓練為內容、以反饋矯正為手段的教學模式。其基本環節包括：認定目標→精講點撥→系列訓練→當堂檢測→總結評價五個方面。

(1)認定目標。教師出示教學目標，師生共同認定本節課的教學目標，學生達成教學目標的基本要求，以及教學中學生應注意的主要問題等等。這一過程，對于調動學生學習的積極性、明確學習目標有重要的作用。時間一般為2-3分鐘。

(2)精講點撥。在教師的講解點撥下，讓學生準確地把握知識，切實達到聽懂學會。同時，結合教材滲透能力的培養。時間約為15分鐘左右。

所謂“精講”，就是只講：“新知識的新環節”。“新知識的新環節”是指一節課中新知識的本質內涵和全部外延，區別于所有舊知識的結構調整以及涉及到的新思想、新方法、新模式（新的解題步驟、方法、過程、規范要求等）和新知識轉化的關節點。抓住了這一點，就比較好地解決 “如何精講”的問題。同時為大量強化訓練提供了足夠的時間保障。

所謂“點撥”，就是教師在“精講”的基礎上，要幫助學生實現“三個轉化”：把沒學過的知識轉化成學過的知識；把新知識轉化成舊知識；把不懂不會的知識轉化成已懂已會的知識。這里的轉化必須是在教師的啟發下，經過學生的主觀努力實現的。

(3)系列訓練。通過系列題組訓練，使學生在已懂已會的基礎上形成熟練技能。注意在技能訓練的同時，培養學生的智能。其形式可以邊講邊練，也可集中講集中練；可師生共同進行，也可學生單獨完成；可書面板演，也可相互討論。總之，一切依據學生實際需要和教學效益來定。時間約為20分鐘左右。

要使學生在聽懂學會的基礎上當堂形成熟練技能，課堂教學必須注意三點：要有足夠的訓練量；訓練必須達到一定的質；保證訓練對所有學生的有效性。

(4)當堂檢測。教師將與課時目標對應的當堂評價題印發給學生，限定時間完成，公布答案，互相批閱，計算出每個學生的達成度。逐題統計，從而獲得本課時最后的比較準確的反饋信息。時間約為5分鐘左右。

(5)總結評價。歸納知識，總結規律。概括特色，明確注意問題，使知識得到深化提高，師生共同認定達成度。布置課外作業。時間約為2分鐘。

3 實現當堂達標的課堂控制

在教學過程中，我們只有把新授課堂當作一個有多種教學要素組成的系統，并且從具體教學情境出發，把握多種教學變量，應用反饋矯正原理，有效地對前置知識基礎、課堂時間、輸出信息、課堂反饋、課堂合作等進行控制，才能比較順利地實現當堂達標。

抓好前置知識的教學，是實現當堂達標的基礎。要求做到兩點：一是前置目標上教案。二是上好前置知識課。根據新授課的需要，采取各種方式，進行前置知識的教學。

實現課堂控制的主要手段，是依賴于課堂中反饋矯正機制的建立。教師在整個教學過程中及時收集反饋信息，與課時目標進行比較對照，調整師生教學活動，矯正偏離目標的行為，使85%以上的學生達到既定目標。在教學實踐中要注意察言觀色、投石問路、動態矯正等。

實現了對前置知識、課堂時間、信息輸出、反饋機制、課堂合作五個方面的有效控制，教師就能卓有成效地駕馭課堂教學過程，駛向85%以上的學生達成教學目標的彼岸。