淺談多媒體在高中物理課堂教學(xué)中的作用

摘 要：本文主要論述多媒體輔助教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的創(chuàng)新作用，中學(xué)物理教學(xué)中如何利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、物理概念、規(guī)律、課堂教學(xué)、進(jìn)行探究型的課堂教學(xué)等。對(duì)多媒體輔助教學(xué)的一些局限性，設(shè)計(jì)多媒體課件的步驟、應(yīng)遵循的原則綜合的進(jìn)行了論述

關(guān)鍵詞：多媒體 輔助 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課件

中圖分類(lèi)號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2012)03(c)-0000-00

隨著世界的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人才的需要的日益膨脹，全社會(huì)對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育的要求越來(lái)越高，對(duì)教育的方式、手段也有了選擇，隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)悄然步入課堂，如何評(píng)價(jià)的作用、怎樣在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、如何開(kāi)發(fā)多媒體課件是現(xiàn)在教師們面臨的一個(gè)重要課題。教育手段的現(xiàn)代化是教育改革發(fā)展提出的必然要求。為此，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)、更新教育理念，改變現(xiàn)有課程教材、課堂教學(xué)模式的不足之處，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，確保教育創(chuàng)新在教育、教學(xué)活動(dòng)中健康、有效發(fā)展。

下面結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際，談?wù)勅绾螌?shí)踐多媒體課件在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

1 多媒體技術(shù)運(yùn)用于物理課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段

1.1 利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)物理情景，再現(xiàn)物理過(guò)程，有利于學(xué)生形成正確的邏輯思維

物理學(xué)所涉及的內(nèi)容與客觀世界聯(lián)系緊密，是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中抽象出來(lái)的，在教學(xué)中僅憑教材的文字，圖形；教師的口頭描述，板書(shū)不能將實(shí)際的物理情景充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，造成了物理學(xué)習(xí)的困難。例如平拋運(yùn)動(dòng)可被分解成水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)得豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，僅通過(guò)課本上的實(shí)驗(yàn)示意圖，和實(shí)驗(yàn)照片不能讓學(xué)生感知這種分解規(guī)律的真實(shí)性、必然性。而課堂的演示實(shí)驗(yàn)又僅僅是通過(guò)用同時(shí)進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)與平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)鐵球的落地的聲音來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)的同時(shí)性，這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有中間過(guò)程可以被觀察到，且是否現(xiàn)時(shí)落地僅憑聲音難以判斷。但多媒體課件模擬平拋實(shí)驗(yàn)、演示物體運(yùn)動(dòng)變化的情景和過(guò)程，充分展現(xiàn)平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，將容易令學(xué)生接受平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，認(rèn)同這種運(yùn)動(dòng)分解的方法的科學(xué)性。

1.2 拓展物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，重點(diǎn)

在高中物理的許多章節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度有限，僅憑教材的演示實(shí)驗(yàn)示意圖形，和演示實(shí)驗(yàn)的觀察不能很好將物理現(xiàn)象、原理、過(guò)程及規(guī)律描述清楚，多媒體技術(shù)能增加可見(jiàn)度，縮短觀察時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效果。例如在《波的干涉》一節(jié)中講授“干涉圖樣”時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材是一個(gè)水槽，兩個(gè)帶有觸點(diǎn)的振動(dòng)片由一個(gè)振源連接，接通電源，振動(dòng)片激起水波振動(dòng)，兩個(gè)水波相遇相干，在投影屏幕上形成穩(wěn)定的干涉圖像，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生認(rèn)識(shí)了干涉現(xiàn)象。但對(duì)于水波干涉圖樣中加強(qiáng)區(qū)的質(zhì)點(diǎn)仍然是振動(dòng)的，減弱區(qū)的質(zhì)點(diǎn)不振動(dòng)這一結(jié)論不能理解，因?yàn)橥队安荒苷故舅娌ㄐ蔚牧Ⅲw情況，僅僅是靠攝影機(jī)通過(guò)透明水槽后的陰影展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化。用3DMAX多媒體課件模擬兩列平面水波的干涉，可以控制虛擬的攝影機(jī)從各個(gè)視角觀看到干涉的水面干涉的波形的穩(wěn)定的立體情況，及動(dòng)態(tài)變化的情況。使演示實(shí)驗(yàn)不能觀察到的現(xiàn)象讓學(xué)生得以感知。

1.3 輔助課堂教學(xué)，擴(kuò)展課堂容量提高教學(xué)效率

多媒體用于輔助課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以模擬物理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象，演示物體變化的過(guò)程和情景，再現(xiàn)定理、定律、規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程，節(jié)省許多板書(shū)，繪圖的時(shí)間。

多媒體輔助課堂習(xí)題課教學(xué)可以節(jié)省大量的板書(shū)抄題、演算推導(dǎo)時(shí)間。特別是選擇題在課堂講解時(shí)，能及時(shí)的反饋，使學(xué)生較快的形成能力。

多媒體輔助學(xué)生課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠充分展示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，突出實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)，及時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算或繪制圖像得出正確結(jié)論。使實(shí)驗(yàn)課留給高中學(xué)生更多的操作的時(shí)間，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的的步驟更明確，實(shí)驗(yàn)的效果更好。

可見(jiàn)運(yùn)用多媒體課件的課堂教學(xué)容量大，能極大地提高課堂教學(xué)效率。

2 多媒體課件的輔助功能的局限性，注意在教學(xué)中正確使用現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)技術(shù)

2.1 確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，教師的主導(dǎo)地位，課件僅僅是輔助教學(xué)的手段

利用多媒體手段的現(xiàn)代教育，能產(chǎn)生色彩鮮艷、形象生動(dòng)、感染強(qiáng)的教育信息，給學(xué)生以新鮮、驚奇感。這樣，知識(shí)容易被接受，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)求知欲?？墒刮锢斫虒W(xué)中一些不可見(jiàn)因素及其變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無(wú)形為有形、化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，收到事半功倍的良好教學(xué)效果。但是用課件的主要作用仍然要服從教學(xué)目的，多媒體課件的授課結(jié)構(gòu)仍然必須以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，以人與人的交流為主，以人機(jī)交流為輔。展現(xiàn)技術(shù)不是多媒體授課的目的，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)若課件顏色太復(fù)雜，運(yùn)用的特效聲音太多，甚至每一個(gè)操作都用特效過(guò)渡，就會(huì)分散學(xué)生的注意力。另外課件授課容易使教師局限在預(yù)先設(shè)計(jì)好的步驟中，使教師不能很好的注意學(xué)生的需求， 影響了學(xué)生的想象力。如何使教師、學(xué)生、課件的有機(jī)配合，達(dá)到較好的教學(xué)目的，則需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和更高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的具有較強(qiáng)交互功能的課件。

2.2 課件模擬物理實(shí)驗(yàn)與真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

物理實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象直觀、結(jié)論真實(shí)，實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)很有說(shuō)服力，但課堂演示實(shí)驗(yàn)花時(shí)較多，一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果課堂上觀察困難。不能引導(dǎo)學(xué)生的共鳴。課件模擬物理實(shí)驗(yàn)可以形象生動(dòng)的展示各種條件下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但不能真正體現(xiàn)物理現(xiàn)象的真實(shí)性，即課件的結(jié)論不能使人信服，所以課件在物理課的講授中僅僅是輔助說(shuō)明物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)，不能代替真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)。這也就要求制作出的課件一定要科學(xué)的體現(xiàn)物理現(xiàn)象的規(guī)律。

2.3 多媒體課件制作所花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)

從這一點(diǎn)來(lái)看，不可能每節(jié)課都使用課件，大多數(shù)可以說(shuō)在開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課或競(jìng)賽課時(shí)才使用。而且從實(shí)際情況來(lái)看，不可能每個(gè)學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)?；蚵浜蟮貐^(qū)都具備這種設(shè)備。

現(xiàn)代教育技術(shù)呼喚高素質(zhì)的教師，有了計(jì)算機(jī)不是不要教師，而是對(duì)教師要求更高，教師才是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。