初中科學課堂好“玩”

作者簡介：趙章璽(1974年9月-)男，中學一級教師，浙江師范大學數理與信息學院在讀教育碩士，研究方向：教育學。

摘要：在新課程改革的大潮下，一門新型的學科引起了社會各界人士的關注，這就是時下初中的科學學科，它是繼自然科學進一步發展而來的，科學課最大的特點是內容生活化、學習方式多樣化。在這樣靈活多樣的科學課堂中，教師們能開心地教，學生們能快樂地學。今后的科學課堂也將成為師生互相交流的快樂天地，把快樂溶入科學課堂，這是素質教育的要求，也是時代的要求。教師快樂了，所教的學生也會快樂，快樂的學生，素質當然也好。科學課堂將呈現出多元化的快樂而顯得勃勃生機: 充滿著玩笑的快樂、玩耍的快樂、游戲的快樂，這是科學課堂中一大亮點。新課程改革下的科學課堂如何建構“快樂的生成”？如何讓我們的學生在課堂中體驗快樂，享受快樂的教育，這是我們一線教師應該要追求的。

關鍵詞：快樂 科學 課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2011)03(c)-0000-00

歷史的回顧：當年的“太陽當空照/我要上學校”的快樂兒歌卻變成了“背起炸藥包/我要炸學校”危險信號，學生的心理問題在今天這個社會變得岌岌可危。學生們被繁重的作業、繁多的考試等各種壓力變得不快樂，教師們被無休止的檢查、考核、改作累得不快樂，當前的課堂，嚴肅和緊張太多，規矩和要求時時抑制著思維的拓展和表達的靈動，這樣的教育注定會失敗。慶幸的是新課程改革猶如春風一般卷入我國的大江南北，課堂開始洋溢著歡樂，充滿著有情味的笑聲。尤其是時下的科學課堂，通過自主探究的學習方式，更能使學生走進快樂的探究世界。只有改變以前苦燥無味的課堂，把“玩”引入課堂，課堂才能生動快樂起來。中國的素質教育要實現，只有把快樂教育與素質教育統一起來，用玩的手段去教，以玩的心態審視科學課堂。初中科學課堂將成為我們師生共同追求的快樂殿堂。因而如何把笑聲帶入科學課堂，把玩融入科學教學，這是我們每個科學教師所追求的理想。

一、讓玩笑進入快樂的科學課堂

只要是人，多喜歡開開玩笑，在玩笑的環境下，人的神經系統都是異常的興奮，接受新事物的能力成倍地增加。有道是“笑一笑，精神爽”，誰不盼望自己笑口常開？會開玩笑的人，和相聲、小品演員一樣，被人們尊稱為“幽默大師”。如果我們把人人喜歡的玩笑搬進科學課堂，教學上定會收到意想不到的效果。在課堂上常常開開玩笑，可以調節一下課堂氣氛，提高大腦接受新事物的能力，從而提高了學習效率。看下面我去異地借班上課的一堂科學課，我們會體會玩笑在科學課堂中無窮魅力。

“同學們，今天我很高興也很激動，有機會給你們上課，一路上，陽光明媚，春風輕拂，你們家鄉美麗的風景讓老師深深陶醉，但遺憾的是我感冒未好，還有點頭暈，怕風，大家能否允許我把門關上。”聽我夸夸其談贊美他們的家鄉，學生美滋滋回答可以，于是我去關門，故意把手按在門軸上推，用力推了一下又一下，關不上，引得學生哄堂大笑，富有愛心的一個學生馬上跑上來幫我關上門，我聳聳肩膀做了一個鬼臉報答。突然有個小男孩嚷起來：“哈哈，上當了，上當了。”這一嚷全班頓時反應過來，樂得一塌涂地。我一邊笑一邊說：“今天是我與大家初次見面，先和大家開個玩笑，不過，這個玩笑和我們今天要上的課有關。”這樣就引出了力的話題，學生有點樂不思蜀，嘻嘻哈哈，饒有興趣打量我，看來搞笑手法大合人心。一下子學生就忘了緊張，發現我挺有趣，也許這節課也會很有趣。

有時候一節課就需要一兩個玩笑，營造出愉快輕松的課堂。這樣學生樂了，教師也因此感到幸福。教師們也應該在平時與學生多多開開玩笑，搞好師生關系，拉近師生間的距離，更好地了解學生。喜歡開玩笑的人是快樂的，也會感染你周邊的人，世界因你的存在而快樂著。

二、讓玩耍溶入快樂的科學課堂

有玩才有樂，玩是孩子的天性，即便是成人，也無法拒絕玩的誘惑。有人總是這樣認為，玩會影響學習。可我認為：玩和學習是統一的，有益的玩就是學習，而科學的學習就是玩，玩以養志，玩可益腦。說到這里，我又要提提著名教育家東子的三三教育，三三教育中的“三多、三好、三強”，其中有一多就是“玩的時間要多”。他的女兒范姜國一讀小學時就寫了一部著作《玩過小學》。其實玩耍也是有學問的，它是一種娛樂性質的活動，也具有強大的教育功能。科學課堂提供學生玩的機會很多，可惜的是當前的科學教師還沒有挖掘出來，因而學生也樂不起來，把學習還是看成是一件苦差事。作為新時代的教師，我們應改變玩影響學習的這種舊觀念，你想想，對學生來說，玩是最開心的事情，對老師來說，玩是最佳的教育方式。要是我們能巧妙地把玩引入科學課堂，學生會在玩中學到知識，增長才能，那有多好啊！玩至少能培養學生以下幾方面的素質：

第一、玩出獨立能力

第二、玩出健康心理

第三、玩出堅強意志

第四、玩出創造力

其實科學課堂是很好玩的，只要我們方向性明確，組織好學生科學地玩耍，這樣的課堂是最快樂的。在學習“蝸牛運動的觀察”的時候，我給每一個小組發了一個放大鏡，讓學生仔細觀察蝸牛是用身體的哪一部分爬行的。學生們很快地發現了當中的奇妙，并為蝸牛這一特殊的身體結構喝彩。

但是，當我問及他們：蝸牛的身體是怎樣前進的？他們只是懂得用手比畫，就是不懂得如何用語言表達。于是我就說：“那你們喜歡模仿蝸牛的爬行嗎？”我這話一說完，他們就興奮起來了，爭著模仿。我立即邀請了幾個同學模仿蝸牛爬行，由臺下的學生做評委，選出模仿得最像的那位同學。接著，讓他再表演一次。這時候全班的學生都發現了蝸牛的身體在爬行中是波浪式前進的。

在復習課上，把“細胞 組織 系統 生物 種群 群落 生態系統 生物圈 地球 地月系 太陽系 銀河系 宇宙”組成一副撲克卡片，在課堂上讓學生玩撲克，并說明理由為什么這張牌比哪張牌大，學生們邊玩邊解釋，就無形中復習了以上內容，教學上也收到了良好的學習效果，在科學課堂中，如果把科學的內容組建成撲克卡片，適當地用玩撲克等形式組織教學，將是很有意義的。

能在課堂上親歷“玩、樂”是學生們的愿望。把“玩、樂”融入課堂教學活動中能使乏味的課堂教學變得豐富多彩。課程標準也提出：“用豐富多彩的親歷活動充實教學過程”。教師以豐富多彩的親歷活動作為導火線，點燃學生“心靈的力量”，使教學效果達到事半功倍，何樂不為呢？

三、讓游戲潛入快樂的科學課堂

游戲是一種娛樂性、體育性、智力性于一體的文體活動，對學生智力的開發、促進和提高起著重要的作用。適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合\"樂學\"原則. 利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣 ，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。體現了課改標準的基本理念之一:面向全體學生，注重素質教育。在課堂教學中適當加一兩個游戲有助于活躍課堂氣氛，激發教學興趣。科學課堂中，我們常常通過游戲活動，讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程中，快樂地學習，大大提高了學生的參與度，使他們對本節課有了一種認同感，一上課就表現出了極大的熱情。既訓練了學生思維自由的發散性，又輕輕松松達到了教學目標，何樂而不為？

實例：在七年級科學上冊中學習動物分類為脊椎動物分類時：師：同學們，今天的課我們要進行一場競賽。現在，同學們分成兩隊，甲隊和乙隊。我們將有一系列的競賽項目，希望每位同學能積極地為你所在隊伍貢獻自己的力量，爭取勝利。我就是今天的裁判員。你們準備好了嗎？

生：準備好了！

師：非常好！現在進行第一場較量。請每隊在2分鐘內盡可能多地在黑板上寫出你們知道的脊椎動物的名字，每次上來的人只能是一個。好，比賽開始。于是，同學馬上行動了起來，爭先恐后但依然有秩序地把自己知道的脊椎動物的名字接力賽似的寫在黑板。經過緊張的比賽，裁判判決后進入第二個環節。師：第二輪較量更具對抗性。請每隊從你們剛才說出的脊椎動物中選取其中的一種，告訴老師而不告訴對方，然后對對方提問并猜這種動物是什么，猜對加分。條件是：提問方根據動物可能具有的特點提問，對方只需回答“是”或“不是。”……通過兩個游戲收到的效果是：隨著提問組猜對的成功率逐漸增加，學生也就在不知不覺中自己歸納并掌握了五大脊椎動物的分類特征。

在游戲中學習，使老師上得輕松，學生也學得輕松愉快，這正符合新的教育理念下的“變苦學為樂學”，也更能體現學生的“主體性”。沒有老師津津樂道的講，有的是學生輕輕松松的做，真的是“老師講得多不如學生做得好”啊！

讓學生學得快樂，在玩中學習，體會到學習的樂趣，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。這樣的科學課堂不但會增加師生感情，還會使教師感受到教學的樂趣呢！新課程改革為教師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生快樂，也將是教師教學中的理想的追求。快樂教學，快樂學習，師生們在教學中共同成長、共同快樂，享受著新課改帶來的教育幸福，讓我們一起努力讓科學的課堂散發出更多的快樂吧！

參考文獻

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