淺議家園共育的新途徑------博客式家長園地

摘要:如何突破時間和空間的限制，實現家園之間的互動交流一直是學前教育領域中的一個重要課題。網絡的普及帶來了新的溝通途徑，博客式家長園地，就是將教育博客同家長園地重新組合，豐富了溝通的內容，拓展了交流互動的空間，用自身特有的功能和特點，引領家長和教師記錄幼兒的成長歷程，改善評價方式，促進家園共育。

關鍵詞：博客式家長園地 家園共育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

博客式家長園地，顧名思義，就是將教育博客與幼兒園傳統的家長園地結合起來成為一體，面向家長開放的具有宣傳、教育功能的家園專項教育板塊，或者說，是以教育博客為載體，為家園雙方設立的互動交流的平臺，是教師基于博客平臺，建立的宣傳欄、展覽臺，展示對家長有益的教育常識，展示幼兒在幼兒園的活動生活情況，發揮家庭教育指導功能的園地。

利用“博客”的優勢，使傳統的家長園地網絡化，變靜態的家長園地為動態的園地，能更有效地發揮家長園地的功能，博客式家長園地創建的出發點和目標都是提升家長對幼兒在園的關注度，讓家長園地真正成為家長樂意關注的園地，從而促進家園雙方的溝通，達到家園共育的效果。

1 博客式家長園地的結構

博客式家長園地不同于一般的教育博客和主題網站，和幼兒園現存的家長園地有著很大的差異，是包容教育博客與家長園地主要特點的一種新的家長園地形式。

關于博客式家長園地的結構，大體上，我們可以劃分出三大功能模塊，即展示模塊、互動模塊、學習模塊。

1.1展示模塊

展示模塊包括活動記錄、課件、素材等，其中素材可以包括文字、圖片、視頻、聲音等，發揮展示幼兒在園生活的功能。關于那些作為幼兒從小到大在園生活的原始資料，經過各個學期的循環積累，可生成幼兒的成長檔案。

1.2互動模塊

互動模塊主要是為訪客提供的互動交流專區，讓家長與教師在此發表建議和觀點。通過文章評論、回復、鏈接等方式，提供有效的信息反饋渠道，從技術上解決互動問題。由本班教師主持，實現教師與家長、家長與家長、教師與教師之間的互動。此模塊打破時空的限制，為家長提供發言的機會，使家長與教師之間的溝通更具有針對性和即時性。

1.3學習模塊

學習模塊主要是幼兒教育資源共享區，普及科學育兒知識，提供各種素材。建立初期由本班教師提供，家長和其他教師共享。運行起來之后，家長和教師都可以成為資源的提供者和共享者。

2 博客式家長園地的特點

博客式家長園地與傳統的家長園地相比較，顯示出了巨大的信息傳播優勢，具體分析有以下的特點：

2.1創建方法簡便易行

博客式家長園地是建立在博客平臺之上的家長園地，因此創建博客是建立博客式家長園地的第一步。現在Internet上具有大量現成的博客網站，絕大多數的博客網站都能提供免費的博客服務，任何人只要進入一個博客網站，通過簡單的注冊，獲得用戶名和登陸密碼，就成為一名“博客”，其簡單程度就相當于申請一個免費的電子信箱。申請成功只是獲得一個博客框架，還需要把園地的欄目設計出來，并把欄目的名稱設計好，各類信息加以分類整理分別充實到欄目當中，博客式家長園地就初步創建成功。

2.2欄目突出個性化

博客空間的各個版式，風格各異，使教師有了更多的選擇余地。這里能夠容納更多個性化的元素，教師的個人喜好、班級的年齡特點以及家園共育的專業化特色，都可以揉和在一起。博客式家長園地從各個角度展示一個班級的風采。既包含了群體的共同特色，又包含著幼兒個體的具體信息。群體包含個體，個體逐步發展，能相對獨立，也可交錯組合。

2.3信息涵蓋范圍廣

博客式家長園地中發布的信息沒有版面大小的限制，信息可以涉及到班級管理、幼兒活動、生活保健、家長關注的熱點、科學育兒以及國內外許多先進的教育理念。信息的范圍不僅僅是教師反映本園家長工作的內容，還可以根據家長的具體需要、季節的更替以及時事變化進行編排。

2.4信息更新周期短

教師在一日活動中，可以隨時隨地把幼兒的表現記錄下來，幼兒的成長變化都是隨時記錄下來，沒有預設的周期，每日至少會更新一次甚至數次，讓訪問者看到的都是每天發生的事情，從日常的活動中來發現孩子的成長和變化。這種即時發布的方式能調動家長訪問的積極性，驅使家長對家長園地信息的關注和反饋。

2.5信息反饋及時具體

不論是教師還是家長，發布的言論都是具體到活動或者是幼兒個人，這種記錄方式不僅改進了教師的活動記錄方式，也避免了教師對幼兒的那種純語言描述性的假、大、空的總結性評價。針對幼兒的本色表現，家園雙方有了互動的話題，教師可以隨時把握家長的思想動向，指導家長如何看待孩子的行為，雙方的交流不再是泛泛而談，而是主題鮮明地及時反饋。

2.6原始信息得以保存

博客式家長園地具有強大的信息存儲功能，它的信息存儲量是傳統家長園地無法比擬的，而且信息的類型也非常多樣化。對信息的管理不再是人工手動去操作，博客有信息自動管理功能，會按照發布時間的順序加以排列。信息的更新不是去掉舊的，發布新的，而是信息的累加。在這里的信息只要不是人為地刪除，就會永久存在。幼兒的一系列資料可以按照時間的序列完整地保存，也正是基于這個功能，博客式家長園地也將變成幼兒成長檔案的信息庫。

3 博客式家長園地的意義

利用網絡技術探索家園共育的途徑，為幼兒園家長工作創造出新的交流形式，對家園共育的意義有了進一步的理解，增進家庭教育與幼兒園教育的聯結和互動，對完善幼兒教育具有深遠的意義。

3.1促進幼兒教育公平

胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上講話中指出，“要把促進教育公平作為國家基本教育政策。”顯然，促進教育公平已不是一般性的政策要求，更不是策略和措施。幼兒教育是國民教育體系中的重要組成部分，促進幼兒教育公平也必然是國家基本教育政策不可或缺的內容，必然是改革與發展幼兒教育基本政策的準則。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明文規定，幼兒教師對孩子應一視同仁，關心、尊重每一個孩子。保證師幼關系的民主和幼兒之間受教地位的相同。2003年的《關于幼兒教育改革和發展指導意見的通知》提出的目標之一即是，“根據城鄉的不同特點，逐步建立以社區為基礎，以示范園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結合的幼兒教育服務網絡。要促進幼兒教育的公平，保證幼兒接受均等的家庭教育和社區教育是必要的。社區幼兒教育必須以幼兒園為核心，以幼兒的家庭為點，以社區為面，在幼兒園的輻射作用下，以點帶面地進行。總之，只有為幼兒營造完整的公平受教育環境，才能達到讓每一個幼兒在原有水平上實現最佳發展的理想的公平境界。博客式家長園地的面面俱到，無論是對幼兒還是對家長，條件均等，機會均等，讓教師全面關注每位幼兒的發展，面向每位家長的信息反饋，都是為實現教育公平而努力去做的事情。

3.2改進幼兒園教育評價的方式

幼兒園教育評價觀，就是對幼兒園教育評價所持有的價值觀，當前幼兒園教育評價由單一、教條的目標取向的評價，走向過程取向的評價和主體取向的評價。只重結果，不重過程，忽視了教育活動中幼兒的主體性、創造性。教師以寫實的手法記錄下幼兒的活動表現，就是對幼兒個體發展的尊重，也是對幼兒發展過程中的各種表現的關注和認可。不以達到什么目標來評價幼兒的成長狀況。個體的多樣性和差異性也有了存在和認同的理由。

評價過程由靜態評價變為動態評價，關注幼兒的學習變化與成長歷程，并強調在真實情境中對幼兒進行評價，而評價的內容和方式也由單一變化為多元。

《幼兒園教育指導綱要》更多地強調幼兒在實際生活中的感受和體驗，并指出“平時觀察所獲得的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據”，評價要“在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行”。

評價者也由幼兒園管理者、教師擴展到了幼兒和幼兒家長。只有將涉及幼兒的所有人（包括幼兒自己）的意見、觀點都加以綜合，評價才能真正反映幼兒的發展。因此，教師與幼兒的關系、教師與家長的關系，幼兒園與家長的關系以及幼兒園管理者與教師的關系都將發生巨大的變化，這種關系也更多地體現為一群個體在探討幼兒發展的過程中的相互影響。

要想對幼兒的發展、教師的教育進行評價，必須要建立在對幼兒在具體年齡階段的行為表現的細致觀察的基礎之上，教師和家長不能簡單地以書本上的測試題把幼兒的發展打出評語。對幼兒的評價由定性分析逐漸發展為定量分析與定性分析相結合，評價者的主觀因素的干擾也會被再現的記錄所減弱，評價更為具體、切合幼兒的實際。

3.3增進家園信息互動交流的質量

一個成功的傳播所需的基本條件：時間的把握、信息量的把握、信息量的相關性、具體性、生動性、清晰性。

在網絡的環境中，天南海北的教育工作者和其他關心教育的人士都可以進行交流，這種交流方式可以在論壇、聊天室等進行。然而，論壇雖廣開言路，但多是“點到為止”，聊天室雖實時交流，但不能長久保存且又龐雜。博客則獨具魅力，它以作者觀點為主，其他人可以圍繞這個主題思想進行各種討論，能夠比較系統地反映某種思想，使得在這里的交流具有強烈的針對性；它比較詳細地記錄了我們的思想甚至靈感和感受，使得交流上升到更高的層次；無論是對“博客”還是網友，都是難得的“推心置腹”的機會；它能夠長時間地關注一個主題，使思想得到實踐的檢驗，認識得到不斷的升華。博客式家長園地作為一個真正的自由媒體，最充分地發揮了個人的主動性、積極性和創造性，成為信息溝通交流中心。承認和尊重家長的教育價值，包括他們已有的文化、經驗、情感基礎，組織起家園雙方的力量，解決具體問題并滿足幼兒發展的需要，是實施《幼兒園指導綱要》的重要策略。增進社會對幼兒教育的了解，讓家長和熱心的人們認識到自己的經驗對教育孩子是有意義的，提高了他們自身的價值感，融洽了家園關系，提高了幼兒教育的社會支持度。博客式家長園地對教師和家長來說是一個新穎的溝通形式，但是家長和教師對博客這種網絡交流方式卻并不陌生。因此博客式家長園地是家園互動的一種行之有效的新方式，是促進家園互動的新載體。

徐啟建在《博客舞步添翼教師成長》中寫到：“作為一種新生事物，博客顯然在其他領域還并沒有被人充分利用和定性，只是單一地、膚淺地充當著個人展示的工具，而在教育領域，它卻讓我們忍不住連連感嘆“，它好像是專門為了教育而開發的一種互聯網技術一樣”，博客的“教育之路”似乎走得格外暢達和有力。”相信教育博客輔助幼兒教育之路會越走越寬，越走越暢。利用網絡技術探索家園共育的途徑，為幼兒園家長工作創造出新的交流形式，對家園共育的意義有了進一步的理解，增進家庭教育與幼兒園教育的聯結和互動，對完善幼兒教育具有深遠的意義。