賞識(shí)激勵(lì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：賞識(shí)激勵(lì)的教學(xué)策略，是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)的一種教學(xué)策略。:賞識(shí)教育的核心就是尊重學(xué)生。賞識(shí)激勵(lì)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，可以讓學(xué)生覺(jué)醒，讓學(xué)生自信起來(lái)。作為教師必須對(duì)受教育的對(duì)象信任、尊重、理解、激勵(lì)和寬容，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

關(guān)鍵詞 ：賞識(shí)激勵(lì) 理性思維 發(fā)展內(nèi)力 潛能

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

賞識(shí)激勵(lì)的教學(xué)策略，是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)的一種教學(xué)策略。數(shù)學(xué)表面上是一門(mén)枯燥的學(xué)科，可是在通向未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的變化和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度……”。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，充分掌握賞識(shí)激勵(lì)的方法技巧。

1 把握需求，用語(yǔ)言去賞識(shí)激勵(lì)

感受學(xué)生、把握需求，是教育者應(yīng)用賞識(shí)激勵(lì)策略的前提。感受學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生。學(xué)生在做什么、想什么，學(xué)生希望做什么、愛(ài)好干什么，不同學(xué)生有不同的內(nèi)在需求，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，胸中有譜。感受學(xué)生，就應(yīng)該來(lái)個(gè)換位思考，不要站在成人的角度，而是站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。學(xué)生是怎樣看待自己的所作所為的，學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)師生對(duì)自己的評(píng)價(jià)的，學(xué)生是怎樣評(píng)價(jià)他人的。感受學(xué)生的目地是為了認(rèn)識(shí)學(xué)生，理解學(xué)生，更好的指導(dǎo)學(xué)生。例如：在進(jìn)行“如何識(shí)別一個(gè)圖形是特殊的四邊形”的單元小結(jié)時(shí)，做了如下游戲：

游戲規(guī)則：（1）猜者背對(duì)黑板；（2）猜者只能根據(jù)圖形（特殊四邊形）特征提問(wèn)；（3）每小組選出一名學(xué)生作猜者。（4）要求猜者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出題目。

游戲玩法：老師讓某組一學(xué)生上講臺(tái)猜題，該學(xué)生面對(duì)全體學(xué)生，背對(duì)黑板，然后教師出示寫(xiě)有“正方形”的卡片，讓這位學(xué)生開(kāi)始猜：

S（猜者）：“只有一組對(duì)邊平行嗎？”Q(全體同學(xué))：“不是”

S：“兩組對(duì)角分別相等嗎？” Q：“是”

S：“有一組鄰邊也相等嗎？” Q：“是”

S：“對(duì)角線也相等嗎？”Q：“是”

S：“正方形！”

師：“恭喜你，答對(duì)了！”全班學(xué)生鼓掌！

由此可見(jiàn)，把游戲引入數(shù)學(xué)課堂，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和趣味性。更重要的是，數(shù)學(xué)課堂上的這種活躍的游戲氣氛拉近了老師和學(xué)生之間距離，讓學(xué)生感到了老師是可親、可信、可靠的朋友；同時(shí)又沒(méi)有失掉數(shù)學(xué)內(nèi)涵，這正是我們用語(yǔ)言渲染出來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最高境界！

2 提供機(jī)會(huì)，靠競(jìng)爭(zhēng)去賞識(shí)激勵(lì)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者；在學(xué)生的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”這里的需要實(shí)質(zhì)上是一種潛在的創(chuàng)造意識(shí)，更為需要的是我們執(zhí)教者能夠給學(xué)生們一個(gè)生長(zhǎng)問(wèn)題的土壤、一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。在這個(gè)到處都充滿著激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，讓學(xué)生們懂得這個(gè)現(xiàn)實(shí)和“優(yōu)勝劣汰”的原則，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)他們學(xué)好本領(lǐng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙⒏?jìng)爭(zhēng)引入課堂，如“速算”、“拼剪圖形”、“面積等分”等，使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間、小組與小組之間、男生與女生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，并且分層設(shè)置問(wèn)題，讓同一層次的學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)等等，并運(yùn)用多種多樣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和理性思維，誘導(dǎo)他們積極地參與。其實(shí)對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，在賞識(shí)激勵(lì)之后，及時(shí)地給予受教育者再提供一個(gè)克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并幫助指導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行自我反思、體驗(yàn)與感悟，賞識(shí)激勵(lì)策略的教學(xué)效果會(huì)更加理想。

3 發(fā)展內(nèi)力，用成功去賞識(shí)激勵(lì)

心理學(xué)研究表明：興趣有賴于成功。在學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生克服了種種困難，突破了一道道難關(guān)，獲得了某種知識(shí)，心理上就有一種成功的喜悅，越學(xué)越有勁，成功激勵(lì)既能尊重學(xué)生個(gè)體，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和存在的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，獲得成功的體驗(yàn)。因此，教師在課堂中要努力使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，成為學(xué)習(xí)的成功者。比如，在講授《二元一次方程的解》時(shí)，老師出示2x+y=0這一式子，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這個(gè)方程的解。生1：我取x=1，y=2;生2：我給出x=0，y=0；生3：x=-2，y=4……學(xué)生們此起彼伏，給出了多種答案。師：同學(xué)們剛才給出的答案都能使這個(gè)二元一次方程成立，都可以作為方程的解，那么這道題的答案到底有多少個(gè)？如果把它們放在平面直角坐標(biāo)系中并描出點(diǎn)來(lái)，將會(huì)出現(xiàn)什么樣的“奇觀”呢？大家不妨動(dòng)手試一試。學(xué)生的爭(zhēng)論沒(méi)有了，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌卦谄矫嬷苯亲鴺?biāo)系中研究起來(lái)。最后大家不約而同地得到一個(gè)答案：原來(lái)這個(gè)二元一次方程組的解有無(wú)數(shù)多個(gè)，奇妙的是在平面直角坐標(biāo)系中，這些解都整齊地排在了同一條直線上，學(xué)生們長(zhǎng)舒了一口氣，成功的喜悅溢于言表。就這樣，在成功的光環(huán)下，充分激發(fā)了學(xué)生蘊(yùn)藏在深層的潛能，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，賞識(shí)激勵(lì)是學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的生長(zhǎng)劑，是活躍課堂心理環(huán)境的催化劑。教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)丶?lì)教育，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中去，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自覺(jué)的興趣和需要。

參考文獻(xiàn)

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[2] 之美與助人成材:教師如何激勵(lì)學(xué)生.東北師范大學(xué)出版社.

[3] 大師談教育激勵(lì)(大師講壇系列).西南師范大學(xué)出版社.

[4] 如何賞識(shí)孩子給其自信.北京工大.