讓“情”字貫穿語文課堂始終

摘要：語文是一門極富情意和人文性的課程，它博大精深、文思優(yōu)美、意韻雋永。它帶給學(xué)生的不僅是一些必要的學(xué)科知識，更有借助精美的文字所傳遞的豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程其實就是一個不斷提升審美情趣和豐富精神世界的過程。

關(guān)鍵詞：語文課堂 審美情趣 精神世界

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

要使我們的學(xué)生愛上這豐厚博大、韻味無窮的語文，那就需要激發(fā)學(xué)生生命的激情，讓他們能帶著豐沛的情感進行審美化的閱讀、感悟，這樣方能使他們感受到語言文字外在的語言美和內(nèi)蘊的情意美。因此在教學(xué)過程中我們要善于把握好學(xué)生情感的脈搏，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更易溶情于文，接近作者的旨趣，深入文本去透徹地了解語言文字的意義和情味，從心靈的最深處品味語言文字的魅力，受到情與美的陶冶。多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐也表明，那些具有豐富人文內(nèi)涵的語文教材對學(xué)生情感的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，有的作品甚至?xí)顚W(xué)生終身難忘，一輩子受用。當(dāng)前，我們教師應(yīng)該把握好小學(xué)語文教育的人文性特點，善于處理教材，寓教于情，并通過自己的傾情投入，引領(lǐng)、感染學(xué)生，彰顯學(xué)生豐富的情感體驗，讓“情”字在我們的語文教學(xué)中煥發(fā)出生命的光彩。

1以情激情

全國著名特級教師于漪說：“教師要用準(zhǔn)確生動的語言打動學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情。”要想打動人的心，必須先打動自己。在教學(xué)開始時，教師要用運用自己豐富的情感去喚醒學(xué)生的情緒和體驗，激起學(xué)生感情上的共鳴，為進一步學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。在教學(xué)《海倫.凱勒》一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：每天，我們都用眼睛和耳朵來盡情感受著身邊這個多姿多彩的世界，可是有一個人卻不能像我們一樣用眼睛看、用耳朵來聽這個精彩的世界，她的生活中只有無盡的黑暗和沉默。但她卻沒有被這殘酷的事實摧毀，她說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，就是用心去看這個世界。”她不斷地鞭策自己要用心靈來感受、熱愛這個世界，在不懈的努力之后奇跡終于誕生，她學(xué)會了閱讀、說話，甚至讀完了大學(xué)，成了一位享譽全球的作家，原本暗淡的人生竟綻放出異常絢爛的光芒。她，就是海倫.凱勒——世人景仰的不向命運屈服的典范。通過這樣的導(dǎo)入，就在學(xué)生心中鋪下感動的情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生去文本中和海倫.凱勒交流的熱情。

2以趣激情

興趣是最好的老師。在教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)趣味情景，在輕松愉快的活動中誘發(fā)學(xué)生的愉悅感，就能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，形成濃厚的興趣，表現(xiàn)出積極參與的熱情。在《游天然動物園》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流一下自己以往在動物園內(nèi)的常見的動物的活動狀況，然后讓學(xué)生猜猜在天然動物園中動物又會是的怎樣的生活狀態(tài)，激起學(xué)生走進文本一看究竟的熱情。

3以疑激情

古人云：學(xué)起于思，而源于疑。思維是從問題開始的。有問題才會思考，有思考才會有學(xué)習(xí)的動機。要使學(xué)生在教學(xué)開始的時候就對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，那么不妨可以從疑問開始，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。在教學(xué)《早》一課時，我就特意找來“早”字的篆書寫法，讓學(xué)生在上課一開始就猜一猜這是什么字？像什么？然后再告訴他們，這“早”字和梅花還有一段故事呢，讀一讀課文，品品梅花就能幫大家找到答案。這不僅開啟了學(xué)生的思維，而且激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我執(zhí)教《母親》一課，先以一首跌蕩起伏的《母親》頌歌引入，在聆聽動情的歌曲之后，我娓娓道來：“同學(xué)們，正如歌中所唱，母親是我們成長的引路人，從小為我們提書包的是我們的母親，在雨中為我們打著傘的是我們的母親，當(dāng)我們委屈的時候，幫我們擦淚的是母親，安慰我們的還是母親，在你的生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？用簡短的話談一談。”課堂一下子出奇的靜，隨后幾只小手又如春筍般冒了出來，我知道，此時，母親的形象在孩子們的心中又清晰了起來，孩子們在回憶，在搜索，情感也在孩子們的心中涌動，孩子們談到：生病的時候，我媽媽一直陪在我身邊，媽媽好像比生病的我還累；在我上學(xué)的時候，媽媽經(jīng)常對我說路上要小心，上課要專心……可見，感性的導(dǎo)語設(shè)計，對于孩子的情感觸動是顯著的，同時也縮短了孩子們?nèi)肭槿刖车臅r間，提高了效率，真是魅力無窮啊！

又如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課中我注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。本節(jié)課的教學(xué)我沒有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識點的掌握上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨特的個性色彩在生動感人的離別場景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩中去體會詩人的情感，感悟詩歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。學(xué)生通過想象當(dāng)時分別的情景，走進了詩句，走入了詩人的內(nèi)心，品味到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩位詩人濃厚的友情。

4以情貫穿

教學(xué)《錢學(xué)森》一課時，教師激情澎湃，學(xué)生個性飛揚，師生智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā).教學(xué)時，我抓住了錢學(xué)森對祖國的熱愛這一中心，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出語句感受錢學(xué)森的愛國之情。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達(dá)中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感立線——錢學(xué)森對祖國的思念之情，在此基礎(chǔ)上，理解錢學(xué)森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學(xué)森的愛國情懷。

語文教學(xué)倡導(dǎo)“不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的知識和技能，更是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造”。整堂課將語文的工具性和人文性相結(jié)合。不僅讓學(xué)生鍛煉了語言文字的表達(dá)，更讓學(xué)生感悟到錢學(xué)森雖歷經(jīng)那么漫長的等待和折磨，卻始終不改回國效力之志，從而體會到錢學(xué)森的拳拳愛國之心。

適度拓展，感悟錢學(xué)森的愛國情懷。如課文第五節(jié)美國海軍將領(lǐng)的一段話對理解錢學(xué)森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學(xué)生的實際都很遠(yuǎn)，這樣學(xué)生與文本的對話就會產(chǎn)生一定的障礙。這時我利用課前搜集的資料——《我寧死也要回國》，補充說明美國當(dāng)局運用了一切手段，恐嚇、阻攔、軟禁、坐牢……不讓錢學(xué)森回國的這段歷史。適當(dāng)?shù)臄U展，延伸，突破了教學(xué)難點，學(xué)生再朗讀錢學(xué)森對留學(xué)生的話，感受更真切，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對錢學(xué)森的情感認(rèn)識。

可見，情感的課堂，就能用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂!愿濃濃的情感成為架起教師、學(xué)生、文本之間的橋，愿我們的語文課堂充滿情感的魅力，彰顯出珍珠般奪目的生命光彩。