淺談山區農村中學的語文學習環境營造

摘要：本文簡要分析山區農村中學語文學習的現狀及原因，著重從文化環境的營造、課堂環境的營造、校外學習環境的營造三個方面來論述營造濃郁的語文學習環境的重要性。

關鍵詞：山區 農村中學 語文 學習環境 營造

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)03(c)-0000-00

隨著新時代科學技術的日新月異，社會生活賦予了語文教學與過去不同的更高責任和更深的內涵，因此，它要求語文教學改革更具有突破性和創造性，使其更好地為當今飛速發展的社會服務。可是，目前山區農村中學的學習環境卻令人堪憂。

首先，山區農村中學語文學習資源短缺，大大地扼制了語文教學的發展步伐。在我國山區農村的大部分中學里，學校的庫存圖書量極少且內容陳舊，已經遠遠跟不上時代的步伐和學生吸取新知識的愿望。再者，由于地處窮鄉僻壤，經濟極不發達，大部分學生家庭經濟困難，無錢買書訂報，同時山高水惡，網絡信息極難到位；因此，學生所吸取到的課外知識少得可憐，若僅僅依靠語文課本里那幾篇文章來學習語文，很難適應社會對語文的要求，更談不上擔當起社會的重要責任。

其次，山區農村中學的學生，語文底子薄，基礎不扎實，童年時代的啟蒙教育只是聽聽老一輩人所講述的一些很古老的舊版故事，而無法享受到像城市兒童那樣的社會文化和家庭文化的熏陶，即使是跨進了小學的校門，山區農村小學的語文教學也因條件差而教師只能傳授教材上有限的知識內容。因此，小學語文教學的層面就無形中被限制了，最基礎的語文學習思維得不到充分的培養，便直接影響了對初中語文的學習。

我作為一名山區農村中學從事十多年語文教學工作的教師，對農村中學語文教學有著深切的體驗。我認為要想提高山區農村中學學生的語文素質，我們語文教師就必須在語文教學過程中讓語文教學不斷向學生生活的各個領域拓展、延伸，正如新課程標準中所強調的：“要充分利用現實生活中的語文教育資源來豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容，形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，豐富知識，提高語文實踐活動，是從傳統語文教學觀到大語文教學觀，從知識 本位向人文本位的轉化過程，使課外語文實踐活動的優勢極大限度地滿足學生對語文的要求，在多種多樣的語文實踐中掌握運用語文的規律。”[1]因此，要在廣大山區農村中學中營造一個良好的語文學習環境，我認為可以從以下幾方面來進行：

1文化環境的營造

學校校園是學生學習生活的主要場所。優美潔凈的校園環境、和諧安寧的周邊治安、豐富濃厚的校園文化、融洽健康的人際關系等因素，對學生的語文學習生活都起著潛移默化的影響，同時也是學生學習語文知識的豐富資源。教師應該設法引導學生學會去欣賞校園內多姿多彩的美景，積極參加豐富多彩的課外活動，這樣能陶冶學生的情操，提高他們的語文素養。為此，一所山區農村中學的校園建設，應充分注重校園內和諧文化環境的構建，充分利用有限的校園空間來烘托出一種濃郁的校園文化氛圍。蘇霍林司基曾說：“我們的教育應當讓每一堵墻都會說話。健康、和諧、優美的校園環境就像一冊新穎的、多彩的、極富吸引力的校本課程。”因此校園建設中的每一座樓房的墻體色彩、每一條標語、每一副圖畫、每一個宣傳櫥窗、每一塊花圃草坪、每一棵高大樹木，都應考慮到它們的文化內涵而設置為校園文化的一個有機元素。

學校應重視創設形式豐富多樣的校園文化活動，組織學生進行各種有益的文化活動，以此來不斷拓展學習語文的空間，讓語文學習更具有生命的旋律而變得更加燦爛輝煌。如創辦校刊，開設校園廣播，開展形式多樣的語文競賽交流活動，精心布置墻報和編寫黑板報，舉辦豐富的節日匯演等等。只要我們用心去挖掘其潛在資源，我們山區農村中學同樣可以營造出一個濃郁的語文學習環境。

2課堂環境的營造

要活躍語文課堂氣氛，就得營造一個民主和諧的語文課堂環境。民主和諧的語文課堂環境的營造要著力于“一切為了一切學生的一切”。要符合學生的生理特點、心理特征和智力水平，要著眼于學生的自我揚棄和自我發展，要調控好師生之間的地位和作用。教師在課堂上千萬不要再扮演過去那種權威形象，而應該在課堂上構建起和諧、平等、民主的新型師生關系，教師必須自我“掉格”，走下學術權威的“神壇”。通過教后而知“困 ”的自我暴露，對自己教學中的疏漏進行自我檢查及教學中的自我感悟反思等形式，讓學生真切地感受到我們的語文教師所存在的不足、謙虛的教學態度和嚴謹的教學精神。教師必須特別講究教學語言的運用，平和、親切、委婉、優美的語言表達，隨和、真誠、靈活的體態語言，更能融洽師生關系，激發學生的學習語文的興趣，從而使自己的語文教學達到預期效果。

在教學過程中必須在學生地位的提升和作用的發揮上大做文章。必須充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極、主動地參與整個教學活動，才能實現知識、能力和思想觀念的互相轉化，從而圓滿自己的教學任務。教師必須設法去激起活躍的課堂氣氛，以優化的課堂氣氛來激發學生學習語文的積極性、主動性，促進他們的智力活動。必須調控好所傳知識量的多少、難易度的大小，以便于保持活躍的課堂氣氛。教師還必須充分地考慮讓學生參與到課堂教學的組織和管理之中來，使他們感受到自己也是課堂教學的組織管理者，從內心享受到作為課堂主人的極大樂趣。為營造民主性課堂的學習環境創設一個融洽的氛圍。

3校外學習環境的營造

大量的事實證明，學生要學好語文，單靠語文課本上那幾篇文章是遠遠不夠的。作為一名語文教師，應該通過課堂教學來引導學生去閱讀大量優秀的文學作品，讓他們從優秀的文學作品中感悟課外知識對語文學習所起到的巨大作用。使學生感受到“取法于課內，得益于課外”。也使他們明白課外閱讀可以促進語文知識的提高。同時在課外閱讀的過程中，教師應注意教給學生進行課外閱讀的方法，培養他們的自學能力并使他們養成良好的學習習慣。

總之，語文學習的環境營造，雖然其因素是多方面的，但作為我們山區農村中學的語文教學，如要想躍上一個新臺階，我們的語文教師就必須要加強自身的學習，不斷改變自己的教學理念，在教學中不斷地完善自我，認真去學習別人的長處，虛心認識到自己的不足。只有這樣，我們山區農村中學才更具有其廣闊的發展前景。

參考文獻

[1] 歐陽芬.初中語文新課程教學法，開明出版社，2003.