化難為易 日積月累

作者簡歷：張婭偉（1977.10.03），女，漢族，浙江仙居，大戰中心校，本科，中學二級，初中語文。

摘 要：語文教師既要引導學生積累語言，更要引導學生積累生活。俗話說的好，“巧婦難為無米之炊”。看來，作文教學的基礎環節，便是先幫學生找“米”。這“米”如何找？我認為在于不斷積累語言，不斷內化吸收，真正把古今語言的精華據為己有。

關鍵詞: 作文 言語 貧乏 改變 積累

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

作文難學難教，一直是語文教學中一個老大難的問題。作文難，首先在于它本身是有難度。因為“寫作能力是語文素養的綜合體現”。它既是一個人語言表達能力的反映，又是一個人觀察認識生活、認識自我的能力表現。那如何使這沉重的話題不再沉重呢？我覺得應做好以下幾點：

1強化誦讀，在教學中積累

語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。千百次的誦讀才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形成牢固的聯系系統。⑴待到自己作文時便能呼之欲出，信手拈來。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”說的就是這個道理。從語文教材的背誦量來看，日平均量可以說是少之又少。拿八年級下冊的語文教材來說，課后要求學生背誦的只有《雷電頌》的前六段，詩歌《詩詞曲五首》，古文《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《送東陽馬生序》等有限的幾篇文章。一個學期僅有這些的背誦段落，豈能滿足學生的背誦需求。我們強調熟讀背誦，并不是要學生淺嘗輒止，而應是在“點”上的深入研讀之外，還需“面”上的鋪開。于是我在教學的同時插入了相應的誦讀文章。如：王安石的《游褒禪山記》，歐陽修的《伶官傳序》，蘇軾的《石鐘山記》，如果就此停留在單篇透析和“怎樣學習文言虛詞”及了解“詞類活用”這些上面，那就真是“只見樹木”了。我力圖讓學生“也見森林”，切入點是“唐宋八大家簡介”。這樣調動學生舊有的積累，使整堂課充滿了知識含量，洋溢著才情智慧。

2品讀歌詞，在娛樂中積累

21世紀的學生置身于的不僅僅是之乎者也氛圍，整個文化語境已發生了徹底的改變，大眾傳媒文化占據了學生的生活空間。如果不作引導，只是一味地讓學生死記硬背古典詩文，效果只會適得其反。近年來的一些流行歌曲喜歡用唐詩宋詞的標題或名句來做歌名，如陳小奇的“濤聲依舊三部曲”（《濤聲依舊》《白云深處》和《巴山夜雨》），歌名便是從古人處借來。其歌詞的詩意化也是有助于學生的積累的。如：“留下一盞漁火讓它停泊在楓橋邊”“月落烏啼總是千年的風霜”（《濤聲依舊》）和“坐在路口對著夕陽西下，白云深處沒有你的家，你說你喜歡這楓林景色，其實這霜葉也不是當年的二月花”“等車的你走不出你心中的那幅畫，卷起這片秋色才能找到你的春和夏”（《白云深處》）（2）這些優美的歌詞不都深得古典詩詞名句的三昧嗎！哪個學生不喜歡哼，哪個學生不喜歡學，利用學生的興趣來品讀歌詞中的含義，蘊涵的情感，效果是可想而知的。

3關注細節，在生活中積累

葉圣陶先生在論述生活與作文關系時曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”⑷它告訴我們：生活是寫作的最直接、最基本、最豐富的素材。現在的學生上網、看DVD，他們接受信息的渠道太多，而無暇靜下心來閱讀。這使他們對時尚信息總是觸角敏銳，不管是足壇“之戰”、上海世博，還是日劇、“韓流”，都能從他們的隨筆中得到反映；但與此同時，他們對客觀世界并不關注，導致作文往往十分主觀化、個人化，甚至私密化。我想這與只關心自我，而不懂得熱愛生活，不懂得觀察生活的有關。因此，關注在家庭中，校園里，社會上，所有在影響著我們的成長過程，在我們的心靈上留下痕跡的那一瞬間：書信、廣告、文件和電視以及生活中的言談舉止、風俗習慣等等。鼓勵學生平時應該做有心人，注意觀察，注意積累，要及時記錄下自己的所見、所聞、所感、所思，要養成有情緒時寫點日記、小詩、對聯、散文、隨筆的習慣。更重要的是要主動積極的參與各種社會活動，讓自己的閱歷豐富起來。所謂見多識廣，“識廣”的前提是“見多”，語文的功夫在日常生活中，這是寫好作文的前提。

4提高認識，強化思想的積累

語文，表征為各種語言現象，而各種語言現象的背后，是深厚的思想文化。在學生的作文中只見語言不見思想的現象比比皆是。怎么辦？我覺得首先應還原作文教學豐富的內涵。作文與學習做人緊密聯系，絕不能單純概括為寫作技巧。因為寫作并不僅僅是一個技巧問題。南宋大詩人陸游就告誡過：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”我認為，我們抓作文教學要讓學生有思想，對事物對社會有正確的、辯證的認識；引導他們不斷充實頭腦，武裝自己，增強對生活的感悟能力；要引導他們由膚淺逐步走向深刻，由貧乏逐漸走向豐富。要引導學生熱愛生活，關注社會，注重積累，不斷豐富自己的生活感受和人生體驗。可見作文訓練最要緊的是抓積累、抓思想。我們說作文是生活的文字表現形式。但是，在你豐富的生活積累中，根據題意你選擇寫這個人、這件事，而沒有寫那個人、那件事，這是因為你想通過這件事、這個人告訴閱讀者一點想法，一點對生活的感悟。作文的過程就是發現自我，認識自我的過程，是對自我內心情感、思想品質、審美情趣的深刻揭示，也是同學們發現周圍的世界，了解周圍的世界的過程。在這個過程中，將反映出作者的人生觀、價值觀，表現出思維質量的高低。因此，學生在生活中要勤于思考，善于思考，要經常以思想者的眼光反省自己生活的積累，認真思考所見到的人、事、物的價值、意義，提高自己對生活的認識能力。

5勤于練筆，注重寫的積累

從某種意義上說，練筆比平時正規的作文訓練還重要。因為練筆給了學生自由的寫作空間，是他們抒發真情實感的毫不拘束的自由舞臺。學生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言。中學生應該養成勤于動筆的好習慣。首先是多寫隨筆，不必拘泥于形式，把寫作看作是一種自我放縱，不受什么條條框框的限制，看到什么就如實的寫下來，想到什么就如實的記下來。其次是做一些專題寫作訓練，就是在某一段時間內，集中圍繞一個內容從不同的角度切入進行反復練習。比如人（我）與社會；人（我）與自然；個體（我）與集體等，可以在—段時間內從不同的角度反復審視某一對象，寫一組文章，并精心修改，一年的積累會讓你考試時面對試題，輕松地調動積累，選材構思游刃有余，能選出恰當、有個性的材料，表現出對寫作內容較為深刻的思考，從而獲得閱卷老師的贊賞。

古語“讀萬卷書，行萬里路”告訴我們，要注重書本知識和生活知識的積累，兩者缺一不可。綜上所述，我們既要引導學生積累語言，更要引導學生積累生活。鼓勵學生觀察自己的生活，觀察自己和周圍人們的日常活動，擴展對生活的體驗和認識，幫助學生積累生活，為出采的言語奠定基礎。

資料參考：

[1]周一貫.閱讀課堂教學設計論，p59.

[2]呂學洲，說背誦，語文學習，1993(9).

[3]中學語文教學與研究，2001(6):6.

[4]葉衛.中學教育實踐研究，p529.