和風細雨 滋潤心田

摘要：在具體的語文教學過程中，通過有效地途徑，對學生進行情感的熏陶與滲透，從而陶冶性情，滋潤心田，提升審美情趣。筆者結合自己的教學實踐，淺談一下有關語文教學中情感熏陶的探索。

關鍵詞：朗讀 品悟 捕捉 揣摩 聯系 升華

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(C)-0000-00

《初中語文新課程標準》要求 “重視情感、態度、價值觀的正確導向。 培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”因此，在教學實踐中，滲透對學生的情感教育以及情感的熏陶十分必要，并且這一要求也體現和解讀了新課標的本質。但是，情感是看不見、摸不著的精神食糧，如何化無形的精神為有形的具體感受，需要在細致的教學過程中進行有效的情感熏陶和滲透。筆者結合自己的教學實踐，淺談一下有關語文教學中情感熏陶的探索。

1 反復朗讀，品悟情感。

“書讀百遍，其義自見?！笨梢娎首x是學好語文最有效的途徑之一。課堂上通過朗讀讓學生讀出語境，讀出情境，把文章的內容與信息盡快注入腦中，這是品悟情感的基礎。朱熹說：“凡讀書……須要字字讀得響亮，……只是多誦數遍，自然上口久遠不忘。”因此，借助朗讀這個環節，讓學生走進文本，深入到字里行間，從而細細品悟作者在其中蘊含的情感，獲得情感的陶冶與精神的享受。

比如，寫景抒情類的文章。更是在反復地朗讀中體會、揣摩作者的情感。從而培養學生對自然萬物的喜愛與贊美。朱自清的《春》、老舍《濟南的冬天》都是寫景類的名篇，因此在具體的學習過程中，不斷地穿插朗讀，范讀、自由朗讀、讀出自己喜歡的段落，來品悟作者對大自然的喜愛與贊美。

在具體的教學中，我們也可以靈活地采用一些有效的方法，增加閱讀的容量。比如比較閱讀的方法。比較閱讀就是把內容相關而又有所不同的課文聯系起來進行閱讀，是一種同中求異，異中求同的思維過程。這樣我在提升閱讀能力的同時，也在培養學生的審美情趣，使使學生受到情感的熏陶與漸染。例如：在學習馬致遠的散曲《天凈沙 秋思》時，為了讓學生體會面對同樣的季節，作者的心情不同，眼中的景物也會迥然不同的目標。我便將此文與何其芳的《秋天》進行了比較閱讀。通過不同形式的朗讀，學生對文中寄寓的情感有了深刻的認識。

2 捕捉細節，揣摩情感。

細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。成功的細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。因此，捕捉細節，對于揣摩作者蘊含在字里行間的情感也十分有效。

比如人教版七年級上冊的《走一步，再走一步》是一篇內容非常淺顯的文章。它講述的是小時候的“我”身體羸弱，母親告誡我不要冒險，但我在小伙伴們的慫恿下，冒險爬上了懸崖上面的巖石架，卻被困在上面，動彈不得。父親在此時鼓勵、指導我脫險，我也因此產生了巨大的成就感。故事非常簡單，而且在學習過程中，我習慣于將教學重點放在我的心理變化以及通過這件事所獲得的深刻的人生感悟。但通過幾次學習，我在細節當中捕捉到了不容忽視的關鍵人物——父親。因此在具體的教學過程中，我便改變了最初的教學思路。在學生復述完故事后，我便引導學生去感受父親一步一步幫助我脫險這個充滿溫馨的場景。通過朗讀、復述這個過程與細節，充分地感知文字后，我便趁勢問道：“巖石架距離地面只有六七米高，父親為何他強壯的手臂將我直接抱下來，反而耐心地指導我“我”一步一步下來？一石激起千層浪，學生紛紛舉手發言，闡釋自己的觀點與看法。學生們也因此深切地感受到父親的良苦用心，體會到了偉大而又深沉的父愛。

魯迅的散文《風箏》中有一段回憶我當年粗暴地毀壞了小兄弟苦心孤詣地做成的蝴蝶風箏，對小兄弟進行的精神虐殺的一幕。如何去把握這個情景。我在具體的教學過程中。設計了這樣一個題目：假如你是文中的小弟，你會怎么做？學生紛紛舉手發言“我會從哥哥手中奪過來，然后和哥哥理論?！薄拔視饷髡蟮卦僮鲆粋€漂亮風箏，然后向哥哥炫耀。”“我會據理力爭地保護風箏，并竭力捍衛自己的利益?！薄詈笪铱偨Y道，“同學們的認識可以歸納為一個詞，那就是：反抗。可是我們反觀文中的小弟，他是如何表現的？請同學們找出相關的文字品讀?！蓖瑢W們從動作、神態等角度分析，得出一致的結論是小兄弟的害怕、膽怯。我便順勢問道：“小弟為何會如此表現？”很多同學都認識到當時的封建制度與家長式的封建意識使然，并對此產生了憎恨之情。在這種情感熏陶、醞釀的基礎上，水到渠成地揣摩出作者在字里行間滲透的自責、懊悔、愧疚以及對小兄弟的深切同情。

3 聯系實際，升華情感。

理論聯系實際，是一個很重要的教學原則，聯系的目的是為了傳授給學生比較完全的知識，使學生受到更生動的教育。從而打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂，讓他們獲得更鮮活的情感體驗。

比如，《陳太丘與友期》這篇小短文讓我們明白了講誠信是我們中華民族的傳統美德。因此，在拓展延伸環節，我便引導學生說：“同學們，誠信是我們的傳統美德。我相信在你自己身上肯定發生過讓你感動或銘記的有關誠信的故事。請你用流暢的語言講述讓我們分享一下你的心靈往事。”在同學們講述完后，我也講述了自己深受感動的一件往事?！坝浀媚翘鞚舷铝艘粓霰┭?，我和陳老師約定明天九點過來批改試卷。我獨自一人坐在寂靜并且略帶寒意的辦公室里，望著窗外隨風飛揚的雪花，天氣的陰冷使路面變得更加濕滑，昔日繁華的街道此刻卻行人稀少。我想，陳老師是我們組年齡最大的老師，身體又不好，今天天氣這么寒冷，路況如此糟糕，她肯定不回來了。想到這里，我也非常后悔昨日的草率相約。可是當時針指向八點五十五分時，樓梯間卻傳來了急促而又熟悉的腳步聲。 陳老師一口氣跑上樓，望著她那凍得通紅的鼻尖和被寒風吹散的頭發，此時的我感動得無言以答。這件事雖然微不足道，但其中所蘊含的誠信的高貴品質卻讓我牢牢銘記?！痹谕瑢W們獲得感動，受到情感感染的同時，我便總結道：“同學們，偉大的莎士比亞曾說過，如果要別人誠信，自己先要誠信。在我看來，誠信猶如一條美麗的紅絲帶，它架起了你與他人溝通的橋梁；誠信也如同冬日一縷溫暖的陽光，它能融化冰雪，照亮心房?！蓖瑢W們屏氣凝神地傾聽，讓我深深地感受到他們已收獲到精神的熏陶與感動。由此可見，聯系實際生活，拓展延伸文本，是將情感升華的有效途徑。

梁啟超先生在他的《中國韻文所表現的情感》中曾說：“我們想入到生命之奧，把我的思想行為和我的生命迸合為一，把我的生命和宇宙和眾生迸合為一，除卻通過情感這一關門，別無他路。”可見情感熏陶的重要作用。而要在具體的語文教學過程中貫穿這一思想，必須注意情感的培養與滲透。通過有效的途徑來提升學生的審美情趣，從而充實他們的精神空間。