村小教育面臨的一種尷尬及應(yīng)對(duì)策略

摘要：自“文革”結(jié)束、恢復(fù)高考以后，隨著農(nóng)村優(yōu)質(zhì)智商資源的不斷涌入城市，造成了整體智商水平的下降。于是，尤其是廣大“村小”， 雖然辦學(xué)條件有了改善，師資力量也有所加強(qiáng)，盡管教師也很努力，但所教學(xué)生還是無(wú)法與城里的相比。家長(zhǎng)自然不滿(mǎn)意，便紛紛擇校，接踵而來(lái)的是開(kāi)始撤并——那空蕩蕩的教室、棄置的校園，在訴說(shuō)著鄉(xiāng)村教育的尷尬。現(xiàn)在，是該拿出對(duì)策的時(shí)候了。

關(guān)鍵詞：高考 整體智商水平 下降 尷尬 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2012)03(c)-0000-00

自七十年代末恢復(fù)高考以來(lái)，農(nóng)村對(duì)教育越來(lái)越重視了。誰(shuí)家考出個(gè)大學(xué)生，便榮顯鄉(xiāng)里。于是，人人羨慕憧憬，望子成龍；家家竭力助學(xué)，不惜“砸鍋賣(mài)鐵”。人們渴望融入城市社會(huì)。直到近年來(lái)，隨著生活水準(zhǔn)的提高，更是請(qǐng)家教、進(jìn)輔導(dǎo)班、擇校……可謂不遺余力。

于是，人才輩出，考上大學(xué)的，如雁高翔；即使差一些的初、高中生，也紛紛要擠入城市，有些能耐的，就往往不甘如父輩一樣躬耕田畝……他們的子女，又有多少愿意回鄉(xiāng)下呢？即使分配回來(lái)了，也大多暫居于鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，這樣，對(duì)這里來(lái)說(shuō)，就意味著優(yōu)秀智商資源的不斷外流……

那么，村子里產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢？就是余下的繁衍后代，而智商高一點(diǎn)的再走，回來(lái)的卻廖廖可數(shù)。如此循環(huán)，受遺傳因素影響，必然造成整體智商水平的下降。于是，尤其這廣大“村小”，雖然辦學(xué)條件有了很大改善，師資力量也有所加強(qiáng)，雖然教師也很努力，但所教學(xué)生也無(wú)法與城里的相比。何況，從來(lái)就在諸多方面相差甚遠(yuǎn)，而教育資源更不可同日而語(yǔ)。

如此，本來(lái)“村小”生源少，班額就小，一個(gè)十人左右的小班，再出一、兩個(gè)弱智或近乎弱智的，整體成績(jī)就可想而知了。

近年來(lái)，我們的教師是越教越吃力了。誠(chéng)然，知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身素質(zhì)確有不足，但又想：隨著繼續(xù)教育、新理念的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)的積累以及盡心竭力的教學(xué)輔導(dǎo)等，難道還不如以前嗎？從前，一個(gè)班往往都有記憶力、悟性極好的，甚至過(guò)目不忘；而今，一個(gè)單元，反復(fù)輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)幾次，還難出現(xiàn)理想的成績(jī)。家長(zhǎng)自然不滿(mǎn)意，便紛紛擇校，如水之趨下。于是，農(nóng)村小學(xué)七零八落。遭撤并的，如星辰寥落；幸存的，也風(fēng)雨飄搖。有的較偏遠(yuǎn)的學(xué)校，有條件家庭的學(xué)生走了，一個(gè)班，竟只剩下兩、三個(gè)學(xué)生了。但還是有教得好的——且還能夠守巢的教師——有的，歲數(shù)也已不小；也因有“特崗”、“三支一扶”等教師的到來(lái)，一度給鄉(xiāng)村教育帶來(lái)些生機(jī)與希望，但來(lái)了走，走了來(lái)，目前還很難穩(wěn)定……不過(guò)還能維持幾個(gè)較完整的班。那空蕩蕩的教室、棄置的校園，在訴說(shuō)著鄉(xiāng)村教育的尷尬……（而較完整的幾個(gè)大村小，卻都是整體辦學(xué)水平較好的。）另一方面，相當(dāng)多的孩子，由于不能就近入學(xué)，食宿、費(fèi)用、通校之交通安全等問(wèn)題接踵而至。有的，因少小離家、思親及自理能力欠缺，或因?qū)W習(xí)遇困而干脆輟學(xué)，造成了不應(yīng)有的流失……如此惡性循環(huán)——這，已成為人們較為困惑、敏感卻又難以回避的現(xiàn)實(shí)。

而村小剩下的學(xué)生——而且尤其是這樣的學(xué)生資源，再加上目前的師資以及其它辦學(xué)條件等，已使鄉(xiāng)村教育舉步維艱。這種嚴(yán)峻形勢(shì)，著實(shí)令人堪憂(yōu)。雖然合并集中辦學(xué)，也有整合教育資源、實(shí)現(xiàn)教育公平等諸多好處，但為了孩子的就近入學(xué)，為了提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)，將來(lái)為城市可持續(xù)輸出較優(yōu)質(zhì)的人力資源，也為了延續(xù)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村文明等，畢竟還是要暫緩撤并和不能全都撤并的。而沒(méi)有村小教育的提高，就不可能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平的戰(zhàn)略目標(biāo)。那么，面對(duì)瀕臨困境的廣大村小，是應(yīng)給予足夠關(guān)注的時(shí)候了。我們提幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)建議，僅供參考。

1 堅(jiān)定辦學(xué)信念，

“我們的同志在困難的時(shí)候，要看到光明，要提高我們的勇氣。”毛澤東的話(huà)，今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。雖然我們面臨不能回避的困難，但也大可不必悲觀失望。我們班額小了，卻可以開(kāi)展真正意義的小班化教學(xué)，我們還是有較足夠的機(jī)會(huì)關(guān)注到每一個(gè)孩子，課堂教學(xué)，更能成為全體學(xué)習(xí)者的活動(dòng)。又因批改、反饋、輔導(dǎo)都相對(duì)快捷、到位，只要加倍努力，學(xué)習(xí)效率并不差多少；開(kāi)蒙啟智，在某種意義上，或可有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。就以我們寒上村為例，這些年來(lái)，考出中專(zhuān)以上的也有百人之多，但是，我（本文的第三作者）接的二年級(jí)的班，起初成績(jī)也很差，經(jīng)過(guò)半年的艱辛努力，也終于考績(jī)?cè)谌?zhèn)村小排到第二名；到三年級(jí)時(shí)第一；四年級(jí)時(shí)未統(tǒng)一評(píng)比；到五年級(jí)時(shí)，又加入鎮(zhèn)九年制的幾個(gè)班，我們還是排到第一。這雖屬個(gè)案，其可比性尚待研究，但至少也可成為鄉(xiāng)村教育仍有可為的一個(gè)注腳吧。

2 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、開(kāi)足課程

我們知道：現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學(xué)校，教師扎堆；而村小教師不但編制不足，而且年齡嚴(yán)重偏高，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不夠合理，課程尚且難以開(kāi)足，更不消說(shuō)素質(zhì)教育的實(shí)施了。因此，亟待充實(shí)受過(guò)正規(guī)師范教育的、素質(zhì)較為全面的年輕教師，要關(guān)心他們的衣食住行、學(xué)習(xí)、實(shí)踐提升的激勵(lì)、婚姻，對(duì)長(zhǎng)期獻(xiàn)身邊遠(yuǎn)村小任教的，給予政策優(yōu)惠和鼓勵(lì)等，使之安心工作，哪怕留住一部分，也多一些希望與憧憬；同時(shí)，也要采用切實(shí)可行的方案，加強(qiáng)培訓(xùn)、提升原有教師水平。（然而，要年過(guò)半百的老教師，再去搞什么“漢語(yǔ)言文學(xué)”之類(lèi)的大專(zhuān)、大本自考學(xué)歷，等結(jié)業(yè)了，也要退休了，已然無(wú)多大意義。況且，也影響教學(xué)，影響到孩子們，是否能學(xué)到真本事，也還是個(gè)疑問(wèn)。就莫不如通過(guò)短期培訓(xùn)，選修急用者，主要依靠自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，如選修新理念、信息技術(shù)之類(lèi)的，應(yīng)該會(huì)更實(shí)際些。）應(yīng)當(dāng)有激勵(lì)機(jī)制，刺激教師的主動(dòng)發(fā)展提升。如評(píng)選、打造向鄉(xiāng)村傾斜的各級(jí)科研型、智能型等名師，就可有效促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。有稱(chēng)職的好教師，并開(kāi)足課程，融入科學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，是留住學(xué)生的先決條件。

3 改善辦學(xué)條件，吸引學(xué)生

如添置圖書(shū)、教具、教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教育環(huán)境等，這方面，盡人皆知，無(wú)庸贅述。

4 提高辦學(xué)水平，要有個(gè)性化的教育教學(xué)特色

如上面提到的，我們可以開(kāi)展適合鄉(xiāng)村教育特點(diǎn)的真正意義的小班化教學(xué)、生活化教學(xué)等，找尋自己的出路，搞出自己的特色。

5 改進(jìn)評(píng)估辦法，客觀而實(shí)際

探究具有可比性的、具有評(píng)估價(jià)值的辦法，使村小辦學(xué)效益有被家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)可的希望。這，有利于營(yíng)造良好的鄉(xiāng)村社會(huì)輿論環(huán)境，使村小有利好的生存空間。倘再無(wú)進(jìn)取，那么，也只有遵循優(yōu)勝劣汰的自然法則了。

6 宏觀調(diào)控，長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃

比如：國(guó)家應(yīng)有刺激男生考師院并愿意扎根鄉(xiāng)村教育的舉措。因?yàn)閬?lái)鄉(xiāng)村的男教師寥寥無(wú)幾，而占絕對(duì)多數(shù)的年輕女教師想在鄉(xiāng)村找合適的對(duì)象成家，幾乎不可能，再有城鄉(xiāng)差距，及其它原因，那么想走，就勢(shì)所必然了。倘同行的留下，并雙雙安家，雖工資暫時(shí)不算多，但買(mǎi)房、吃的等生活方面的花費(fèi)相對(duì)較為實(shí)惠，想必一部分教師是能夠選擇的。而調(diào)整資源分配，縮小城鄉(xiāng)、村鎮(zhèn)差距等，應(yīng)是最根本的。