變革學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)個體發(fā)展

摘要：在新課程改革中，大力推進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、疲勞低效的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和輕負(fù)高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力和水平，扭轉(zhuǎn)長期存在的應(yīng)試學(xué)習(xí)和重負(fù)學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣，是每一個教師應(yīng)該思考和實(shí)踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式 高中數(shù)學(xué) 新課程

中圖分類號: G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X(2010)3(c)-0000-00

1 新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)中明確指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。”新課程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動、獨(dú)立、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠自己選擇并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立地完成目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能根據(jù)實(shí)際調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教師在教學(xué)過程中只需創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)，得出分析和判斷，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神以及實(shí)踐能力。

2怎么樣去促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

高中數(shù)學(xué)應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到展現(xiàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到提高。這就需要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。我們在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾點(diǎn)去嘗試這個轉(zhuǎn)變。

1、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。

要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得激起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是個體完美人生的需要，生活中充滿數(shù)學(xué)問題，需要數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。教師要查閱教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境方式吸引學(xué)生的眼球，從激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的動機(jī)，課堂上給學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生充分探究，享受成功，為數(shù)學(xué)的奧妙而興奮，整個課堂上讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活性、趣味性、適用性。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而會自發(fā)的研究數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、將多媒體引入學(xué)習(xí)過程，改變傳統(tǒng)一張紙、一枝筆、一堆工具書的學(xué)習(xí)環(huán)境

計(jì)算機(jī)為數(shù)學(xué)展現(xiàn)了一些書本難以達(dá)到的圖形動態(tài)效果，幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，讓數(shù)學(xué)動起來。比如，計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以把幾何畫板這個數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件介紹給學(xué)生，這樣數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生通過實(shí)際操作就可自主、合作、探究學(xué)習(xí)等方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。比如圓錐曲線、圖像平移等教學(xué)中，利用這個工具，作出曲線圖像從而幫助問題的解決，會得到意想不到的教學(xué)效果。

3、以教師教學(xué)方式變革為引線，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動學(xué)習(xí)”向“主動探究”的轉(zhuǎn)變

新課程倡導(dǎo)建立教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求傳統(tǒng)教師的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的課堂。教師只需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問題情境，把教材中闡述的內(nèi)容創(chuàng)造性地，組織成生動有趣的、有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料，讓學(xué)生從中自主掌握有關(guān)知識與技能。

4、從“不清楚、不明白”中生成“問題”，注重問題意識的形成和培養(yǎng)

沒有問題難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題或感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會去深入思考，學(xué)習(xí)只能是表面和形式的。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的意識，首先應(yīng)給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；其次根據(jù)具體的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的問題，并鼓勵學(xué)生去大膽地解決。另一方面，教師要善待學(xué)生提出的每個問題，能提出問題說明學(xué)生認(rèn)真思考了問題。因此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生提問，不唯書，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。

3 在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中需要注意的問題

在對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理論思考以及引導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式時，應(yīng)該看到不同學(xué)習(xí)方式之間的內(nèi)在互補(bǔ)關(guān)系，應(yīng)該看到不同學(xué)習(xí)方式有其各自的應(yīng)用條件和適用范圍。在實(shí)際操作中，出現(xiàn)了探究放任自流、合作完全依賴等 “一刀切”、極端化、形式化的現(xiàn)象，我們要采取有效措施，克服這些問題的出現(xiàn)。

1、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的心理、性格等引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的多樣化的學(xué)習(xí)方式

隨著新課程的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性大大地提高，但是，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式一邊倒、極端化的傾向，應(yīng)該多樣化的學(xué)習(xí)方式走向了單一和窄化，致使學(xué)習(xí)效率低下。對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不能簡單地否定和排斥。我們既要提倡“發(fā)現(xiàn)”或“研究”，也不能丟棄“傳授”；既要“合作”，也要“獨(dú)立”。要發(fā)揮學(xué)習(xí)方式的整體優(yōu)勢，使各種學(xué)習(xí)方式互相配合，取長補(bǔ)短。

2、尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的個別差異

高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)接近成熟，每個學(xué)生都有獨(dú)特的個性色彩，每一個學(xué)生具有自己的思維方式、知識結(jié)構(gòu)、閱歷經(jīng)驗(yàn)、情緒情感和學(xué)習(xí)方式等。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自己獨(dú)特有效的方式，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的個性化。

3、引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評價，促使學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)因不同的科目、知識背景、興趣、愛好、性格等也存在著明顯的差異性，這就需要學(xué)生能夠調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)這種差異，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)監(jiān)控，形成取得最佳效果的方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自我評價，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確所使用方式的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們爭取成功，培養(yǎng)出自信心，以便在以后的學(xué)習(xí)中優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式。

4 結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程中必須處理好傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與新學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。要把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式看作是對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的完善，同時也要看到新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式可能有的缺陷，這種缺陷是任何學(xué)習(xí)方式所不可避免的。在很多情況下，學(xué)生主要還是獨(dú)立學(xué)習(xí)，而非合作學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)判斷思維的發(fā)展，卻也會導(dǎo)致某種程度的低效和無謂的重復(fù)。只有對不同的學(xué)習(xí)方式采取辯證的態(tài)度，認(rèn)真分析其潛在的優(yōu)勢以及可能的不足，我們才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)方式的主人。

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