敢說 會說 善說

摘要：當前如何在課堂上正確合理地實施素質教育已成為每個英語教師面臨的首要任務，作為教學第一線的教師經過多年的教學實踐，對英語課堂教學也進行了一些探索，從四方面論述了如何克服“啞巴英語“。一是與生活接軌；二是有濃郁的生活氣息；三是增強教學的實踐性；四是重視語言的積累。

關鍵詞：交際 互動 實踐 語言積累 積極參與

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

教育部２００１ 年７月頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）（以下簡稱新《標準》）提出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿；以素質教育的發展為宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、目標、內容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。新《標準》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師首先要更新理念，努力創建新《標準》下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求，這首先就要求處理好英語教學中的痼疾--“啞巴英語”從而保障新《標準》的順利實施。要改變這種現狀必須注意英語教學的“應用”與“實用”。

首先是教材必須與生活接軌。教學活動必須滿足學生的需要，教材內容必須與學生生活緊密聯系起來，如日常禮儀、日常用語、口語交際、閱讀材料必須要有鮮活的時代氣息和鮮明的民族特色，符合學習者的民族習慣。比方說，見面“擁抱”是西方國家的常見禮儀，但在中國人眼里卻是難以接受的。“圣誕老人”的故事，西方人耳熟能詳，而大多數中國人卻冷眼旁視。學生學了不能用，又何苦逼著學生學呢？

其次是教學必須有濃郁的生活氣息。美國心理學家戈爾曼認為：“情商是個體最重要的生存能力”，“一個人的成功２０％取決于智商，８０％取決于情商。”語言存在的意義是表情達意，相互交流，教學活動中必須重視學生氛圍的營造，學習情景的創設，讓學生在具體的語言環境中學、用英語，邊學習，邊實踐，以用促學，學以致用。比如，教表示家庭成員的詞匯時，教師可讓學生帶來“全家福”照片，并讓學生互相介紹自己的家庭；教人體部位的詞匯時，可讓學生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲；教表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談論各自服裝、學習用具和手表等物品；教表示食品、飲料、運動、課程、動物等詞匯時，教師可讓學生運用這些詞匯進行對話，互相介紹，彼此了解各自的愛好。新《標準》強調在英語教學中滲透情感、管理與評價、認識、交際等學習策略的培養，倡導學生主動參與、交流、合作、探究，遵循學習規律，改進學習方法，加強自我監控和自我評價，從而形成自主發展的良好學習習慣和有效學習策略。教師要注重師生情感交流，達成默契。讓師生在課堂教學中達到認知與情感交融的最高境界，使課堂教學成為心靈凈化、視覺滿足和精神愉悅的活動體驗。

第三是教學要增強實踐性。學習語言的目的之一就是交際，英語教學也必須強調在語言實踐中學習和提高。尊重學生，要對學生一視同仁。要把學生看成一個獨立完整的人，看成與自己有著平等關系的公民，愛“金鳳凰”也愛“丑小鴨”。不管他們的經濟地位和社會背景如何，不管他們的學習基礎如何，讓學生在平等、尊重的氛圍中得到尊重，并學會尊重他人。鼓勵學生大膽使用學過的詞匯，不要嘲笑學生。詞匯教學可以采用相關聯想的辦法，適度拓展，集中識記。或編擬話題，將具體情景、現實生活引入教學活動中，讓學生連說帶演，邊再現生活，邊學習語言，并在演練中學會交往。比如到親友家作客、上公園游玩、去旅游景點觀光、到超市購物、到醫院看病等等。這樣我們強調從學生的學習興趣、生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，教師角色應從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。教師要迅速更新觀念，“吃透”新《標準》的實質內涵，充分發揮教師的主導作用，增強服務意識，努力去喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學生自我教育、自主發展，使學生學有所得、學有所愛、學有所思、學有所長，真正為學生的個性和創造力的發展創造寬松和諧的環境。

第四是要重視語言的積累。

每天一句漂亮的英語，可以是諺語、名人名言，也可以是一句英語笑話或是學生自己的精彩表達。由學生自己抄寫在黑板上，供大家交流欣賞。每周兩次“口語秀”，剛開始由教師指導，以課本內容為素材，表演小品，講故事，說笑話，再慢慢由學生自己去編、去發現、去表演。每周一歌，發動學生每周學唱一首英語歌曲。日積月累，時間一長學生就能學會不少英文歌曲。每月閱讀、欣賞一篇美文，要求學生根據自己的英語水平選讀至少一篇精短美妙的英文小品。做值日報告，為了使每一位學生有更多機會練習口語，每天課前5分鐘可安排一名學生做值日報告，用英語說出當天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。它既可以營造濃厚的英語學習氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發學生的學習熱情，又能提高學生的語言表達能力，有效地培養他們的創新意識。

總之，在英語教學中，盡量做到以下幾點：書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生寫得出的，要讓學生去寫；凡是學生做得出的，要讓學生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創設多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。