如何提高音樂課教學質(zhì)量之我見

摘要：教學質(zhì)量是學校教育的生命，提高音樂學科的教學質(zhì)量，發(fā)揮音樂的教育作用是每一位音樂教師面臨的挑戰(zhàn)。本文就如何提高教學質(zhì)量做了闡述

關鍵詞： 評價 興趣 觀念 語言

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

音樂是具有感染力的一種藝術表現(xiàn)形式，是通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流，滿足人們的精神文化的需求。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在學校教中設置音樂學科是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑，隨著新課改的深化，如何提高音樂學科的教學質(zhì)量，發(fā)揮音樂的教育作用是每一位音樂教師面臨的挑戰(zhàn)。通過多年的高中音樂教學實踐，我認為可以從以下方面著手提高音樂課教學質(zhì)量。

1通過評價手段來制定教學策略

教學評價是教學活動的必不可少的方式，為教學策略提高了多方面的參考，有利于提高音樂教學質(zhì)量。教學策略通過評價體現(xiàn)為一種不斷決策的過程。評價需要利用一切可行的技術和手段收集相關信息，并在此基礎上加以分析和科學闡釋。利用評價結果來調(diào)整教學策略，這作為一種手段時，也在幫助教師樹立起一種評價意識與觀念。這種意識和觀念深刻地影響著教育政策，它使得教師、學校在執(zhí)行策略的過程中自覺地以評價標準和指標審視自己的行為，從而自覺追求策略的良好效果。評價指標提供了價值尺度，規(guī)范引導著教學行為，使評價逐漸成為一種文化，滲入到教學系統(tǒng)中。

通過評價及時總結教育教學中的經(jīng)驗教訓，對教學策略的實施進行全面審視，對教學進行評價論證，使策略的決策和實施體現(xiàn)為一個反復進行調(diào)整和修訂的、全方位的漸進決策過程，提高策略的有效性。教師在課堂上自己選擇教學方法進行教學。作為教學策略的制定者，他們同時也是教學評價者。教師需要了解學生的需要，怎樣教才能最好地促進他們的身心健康發(fā)展。因此評價已成為教師主動參與、自我反省、自我教育、自我發(fā)展的過程，教師通過評價對學生進行監(jiān)控和指導，同時也要不斷調(diào)整自己的教學策略。建立一個科學有效的評價信息系統(tǒng)，其目的是考慮到一種合力作用，把外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境中各種影響決策的因素予以合理的組合，從而推動策略的科學化和民主化，最終使策略科學化、公開化，成為一個不斷反饋和修正的過程。

2視聽結合培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣

音樂家卡巴列夫斯基說過，“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣。”興趣是音樂學習的動力，在興趣的推動下，學生的認知活動積極，效率高，這也是提高教學質(zhì)量的重要保障。一個合格的音樂教師，要通過不同的教學手段，讓學生參與到音樂活動中，感受音樂，學生才能體會到音樂的魅力，產(chǎn)生學習的興趣。使教學質(zhì)量更加明顯，取得質(zhì)的提升。傳統(tǒng)的課堂教學無非是在黑板上寫音樂的樂理，教師做示范演唱，學生學習主要靠聽，感到比較單調(diào)、枯燥，認為上音樂課就是學唱歌，還不如唱流行歌曲，沒有一點興趣。新課改提出的教育現(xiàn)代化改變了這種教學模式，運用現(xiàn)代化的信息技術融入課堂教學中，比如，幻燈、錄像、電腦多媒體等進行教學，展現(xiàn)在學生面前的是圖畫、聲音、文字、視頻等多種功效為一體的動態(tài)的情境，學生不僅能聽到，還能看到，視聽結合的教學，給予了學生感官神經(jīng)的沖擊，充分、全面的把音樂體現(xiàn)了出來，擴大了其內(nèi)涵和外延，豐富了學生的感知，讓枯燥的課堂教學呈現(xiàn)出活力，激發(fā)了學生的學習興趣。如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把聯(lián)想進一步深化到具體形象。“視聽結合”的課堂教學模式能夠激發(fā)學生學習音樂的積極性，提高學生的聽辨能力、記憶能力和形象思維能力。例如在教歌曲《大海》時，我采用圖片和CAI課件的形式強化學生的視覺功能，啟發(fā)學生通過想象、聯(lián)想來感受音樂塑造的形象，讓學生想象眼前是一望無際的大海，海面上漁船在忙碌、海燕在飛翔，陽光照在海水上，閃爍著燦燦的波光，學生就能進一步捕捉音樂的感覺，理解歌詞內(nèi)容，并增加對學習音樂的興趣。

3轉(zhuǎn)變教學觀念

有什么樣的觀念就要什么樣的行為，觀念是行為的先導。同理，教學觀念會體現(xiàn)在教師的教學過程中涉及到的各種教學環(huán)節(jié)，教學因素，直接關系到教學質(zhì)量。教學觀念是與時代發(fā)展同步的。90年代之前，是傳統(tǒng)的應試教育觀唱主角。伴隨國家的改革開放，社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對人才的需求有了全新的定位，這必然導致教育的改革。新課改的實施，素質(zhì)教育的口號等改革措施，把培養(yǎng)全面素質(zhì)發(fā)展的人才作為教育的目標，改變了以往重分數(shù)、輕能力的教學目標。因此，時代在發(fā)展，社會在進步，教師要跟上發(fā)展的潮流，我們的教育不僅是把音樂知識教給學生，更重要的是教會學生學習和創(chuàng)新的能力。

在教學上，我們要拋開以往灌輸式的教學，教師不再是學生學習的主宰，學生不再是被動接納知識的容器。要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生生動、活潑的學習音樂，成為學習的主人。俗話說，授人以魚，不如授人以漁。教師在給學生知識的同時，還要教會他們方法。只有學會了“漁”，才會得到源源不斷的“魚”。教師注意傳授教學方法，教會學生針對不同的對象把書本知識轉(zhuǎn)化為課堂知識，使學生從音樂學習中受到啟發(fā)，思想升華、觸類旁通。

4重視教學語言的運用

語言是教師教學的主要途徑，好的教學語言讓課堂教學達到理想狀態(tài)，讓學生樂于接受和理解。作為音樂教師，僅有音樂理論知識是不夠的，還要掌握和運用好教學語言，它是教學質(zhì)量提高的關鍵。

（1）教學語言要準確表達。教師對音樂理論的表述，對音樂作品的裳評、分析不能正確無誤，就會傳達錯誤的信息。如，講解含糊不清，混淆含義等，學生會曲解，沒有正確的認識。音樂教學語言要做到嚴謹、合理、正確。

（2）教學語言要生動、活潑。學習是以感性為基礎的，如果教師只是直白的去說知識，語言枯燥無味，學生感到“味同嚼蠟”，勢必提不起聽講的興趣，昏昏欲睡。相反，教師語言豐富，措辭優(yōu)美，表達幽默含蓄，教學氣氛會生動、活潑。學生思維敏捷，認知感性，容易快速掌握，收到良好的教學效果。

（3）教學語言要帶有情感。教師中規(guī)中矩的說教，讓學生面對嚴肅的教師，呆板的教學，生硬的語言，不感有自己的想法，課堂缺少輕松的教學氣氛。教師要把自己的情感融入課堂教學中，語言有感召力、說服力，學生聽的有味道，激發(fā)了學習的活力；教師與學生溝通更加人性化，平等、民主的與學生交流，學生敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見，建立了一種和諧的新型師生關系，學生從中獲得快樂、得到滿足。

總之，音樂教育是基礎教育的重要組成部分。雖然音樂課并不涉及到升學考試，但卻在素質(zhì)教育中發(fā)揮著其自身獨有的作用。作為一名音樂教師，我們要高度重視自己所教的學科，把提高教學質(zhì)量當作義不容辭的責任，進而才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，從整體上提升學校的教育水平。