小學數學課堂學習氛圍中存在的問題與創設策略

【摘 要】發揮學生的主觀能動性是教育事業的核心，也能充分體現學生的主體地位。課堂上的學習氛圍是影響小學數學教學質量的很重要的原因，學習應該是一個主動性的行為，課堂也是一個顯示學生個性的地方，教師應該在課堂教學環境里，讓學生在一個寬松、愉悅的氛圍中展示每個學生的學習活力。但是我國的傳統教學模式中，灌輸式的模式往往扼殺了學生的個性發展。應試教育過多的是強調對知識的記憶、學習方法的模仿，這些都嚴重影響了學生對學習數學的積極主動性。我們要找出小學教學課堂學習氛圍中存在的問題，通過對問題的分析不斷地探究提高課堂教學氛圍的策略。

【關鍵詞】課堂學習氛圍；創設策略；興趣學習

傳統的數學教學模式是導致數學變得沉悶、機械、沒有生命力，教師作為學生學習數學的組織者和引導者，應該根據學生的自身情況，對教材進行創意性的加工。主要從培養學生的思維創新性和潛力出發，根據教材的內容設計一個能夠學生積極主動投入到數學課堂學習活動中去。在課堂數學教學中，要盡量保持教學形式的新穎，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣，提高學生在學習數學時課堂上的輕松愉悅氛圍。本文主要闡述了我國小學數學課堂學習氛圍中存在的一些問題以及我們應該采取什么樣的創設性的策略來解決這些問題。

一、小學教學課程學習氛圍中存在的問題

課堂上的學習氛圍是課堂上學習環境的一種表現，課堂學習氛圍對課堂教學的影響是非常重要的。要提高小學數學課堂教學效率，教育工作者應該傳授知識的同時，營造一個輕松愉快的學習環境。由于傳統的數學課堂教學模式，往往會導致學生對數學這門學科的排斥。想要改善數學課堂上的氛圍，我們首先要做的就是了解課堂教學氛圍中存在的一些問題。

（一）國家應試教育導致了灌輸式的課堂教學模式

一直以來，我國的教學模式都受到了應試教育的影響，課堂上是以灌輸式的教學模式為主要的模式。這種模式之所以會占據數學課堂教學的主要地位是因為在這種接受式的方法下，學生如果集中精力接受的話會獲得的知識比較多，但是這種接受式的方法學生接受新知識比較被動，而且課堂上獲得的大量知識會比較容易被忘記。如果長期的進行這種課堂教學模式，會在很大程度上降低學生學習數學的積極性和主動性，學生學習數學的興趣會急劇的下降，一味的接受知識會壓抑學生的思維創新。課堂氛圍一直會呈現機械的狀態。

（二）傳統的教學模式忽視了學生主體地位

傳統的數學教學模式忽視了生命存在的價值，忽視了老師與學生在課堂活動中的潛在性的能力和各種不同的需求。學生沒有發揮在數學教學課堂中的主體地位，嚴重影響了數學教學課堂上的學習氛圍，教師沒有扮演好組織者和引導者的角色，而是占有主要的主動傳授的主動權。

二、如何提高小學數學教學課堂上的學習氛圍

對于數學本身來講，是一個用數據呈現祖國大好河山的表現形式。原本如此迷人的數學課程卻被傳統的課堂教學模式變成了機械、沉悶的被很多學生排斥的學科。毫無興趣的學習，無疑就跟在苦役中一樣，毫無興趣的地方，沒有靈感和智慧可言。所以數學課堂教學必須要在良好的學習氛圍中來展現數學數字計算的魅力、奇趣。從下面的幾個方面來對提高數學課堂教學氛圍進行不斷地探究。

（一）教師充分利用好課堂教學模具增強課堂教學的趣味性

（1）我國的教育模式在不斷地改革創新，教育工作者要以素質教育為主要教學理念，用全新的現代學生觀來對待學生。要學會用發展的眼光來看待學生，認識到每個學生都具有很大的發展潛力，認識到課堂教學的主體應該是學生。

（2）教師通過改變傳統教學模式中過于強調接受式學習、機械灌輸等現狀，引導組織學生主動參與、積極探索的能力。在輕松愉悅的學習氛圍中學習數學也是新課標下的要求，我們要多運用一些技巧性的模式來引導學生的學習興趣。對于小學低年級的學生要采取抽象表達的形式，開動學生的思維。比如在教學過程中進行動態演示，充分的調動學生的感官，從而更好地激發學生對數學的情感，提高課堂上的學習氛圍。

（3）讓學生在數學課堂上都動手，這樣才會主動性的多動腦筋。教師在教學的過程中要結合好教學內容所用到的教學模具，要求學生自己進行演示操作。用數字移動式或者拼圖的方法來進行低年級中數學加減法的學習。增加教學的趣味性，讓學生在愉悅的氛圍中學習，全面的發展。

（二）創設教學中的情景，增強學習的氛圍

一些智力性的活動是在情緒比較高漲的氛圍里進行的，能夠讓學生積極主動地參與進來，從而更有助于教育任務的完成。在新課改的要求下，一些比較豐富的學習背景和相應的情景已經被編進了教材里面，也為課題教學創下了一種近似心理化的學習氛圍，也充分調動了學生學習的積極性。

（三）激發學生學習的興趣，多運用一些激勵性的措施

在輕松愉悅的環境下學習，神經活動能夠處于一種最佳的狀態，對于學生的記憶力也是很有幫助的。在接受新知識的時候，要充滿一種求知欲和好奇心，能夠使學生在樂于學習的氛圍中接受新的知識。教師要采取相應的鼓勵措施，一句鼓勵的話語、一個鼓勵性的動作等都有利于學生集中精力學習數學知識。

小學學生學習數學是需要一個過程的，教師在授課的過程中要根據學生的接受能力和認知學生學習的規律，來創造性的創設一種屬于自己獨特教學的一種教學方案。教師要設計一個比較合理的教學思路，充分調動課程上的氛圍，讓學生先從簡單的知識開始，調動學生學習的主動性和積極性，對知識充滿好奇心和強烈的求知欲望，不要使學生對數學失去興趣。在教學過程中要采用多種形式，創造好良好的課堂學習氛圍，提高課堂教學的質量，讓學生能夠在愉快的學習氛圍中學習數學知識。

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