新課標下的初中英語語法教學初探

【摘 要】本文闡述了英語語法教學的現狀，以及語法在初中英語語言教學中的地位和作用。提出了在新課標下，語法教學要采取合理的方法，即：在情景中教學語法、采用任務型途徑優化語法教學、采用聯想法教學語法、在交際活動中教學語法。

【關鍵詞】初中英語；語法教學；教學方法

一、初中英語語法教學的現狀

隨著新課程改革的不斷深入，我們欣喜地發現我們的英語課堂不再是以往死氣沉沉的氛圍，取而代之的是師生融洽互動的場景。上課的教師激情洋溢，學生生動活潑，表演栩栩如生。但是筆者也發現在喧囂的課堂表演之后，學生在英語學習上并沒有真正的收獲和進步。在與學生的接觸中，我深感他們的語法知識薄弱，這使他們在英語學習中感到困難重重，舉步維艱。很多學生抱怨英語語法難學，雖經多次講解，反復練習，學生還是不能系統、完整地掌握英語語法體系。而教師在公開課或優質課中也往往回避語法講解。因此，正確領會新課程的精神，優化語法教學的方法，避免語法教學走極端，是英語語法教學改革的一個重要方面。

二、語法在英語語言教學中的地位和作用

其實，語言能力和交際能力并不是對立或相互排斥的。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證。語法教學是初中英語教學必不可少的重要環節。我們應該擺正語法教學在整個英語教學中的地位，既不夸大也不忽視其在英語教學中的重要作用。交際教學法的主要奠基人威爾金斯在《第二語言學習和教學》一書中明確提出：語法是學習的中心，是保證表情達意的必要手段。語法能力是掌握語言形式的知識體系，是語言實踐能力的前提。基礎教育階段英語課程總目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。而學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五方面的內容。語法學習是為了發展語言知識，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進而提高語言運用能力。語法教學只是為了達到這個目的而采取的手段，教師不是為了教語法而教語法，學生也不是為了學語法而學語法。

三、新課標下初中英語語法教學的方法

1.在情景中教學語法

情景是指運用目的語的環境。語法學習語言只有在一定的情景中才能正確理解和運用。語法不是獨立于語言之外的東西，語法現象應該是在語境中出現、語境中訓練、語境中掌握。教師可以根據語法的交際功能，運用一定的運用語法項目的情景，設計合適的話題，使語法活動和聽說讀寫的活動結合起來。語法教學情景的設置使學生在情景中自然接觸語法現象，體驗語法結構在語境中的使用情況，使語法教學更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。例如，在教學情態動詞時，筆者設計了如下情景：Peter is often late for school.What advice will you give him?并引導學生使用情態動詞給出建議：

S1；You should get up earier.

S2：You mustn’t watch TV too long.

S3：You can use a clock to wake you up.

...

這樣，學生能在真實的情景中使用情態動詞。在學生對情態動詞的用法做了比較后，教師要及時總結情態動詞的特征和用法。

2.采用任務型途徑優化語法教學

采用任務型途徑優化語法教學指的是：在學生了解語法項目的基本結構和表意功能后，教師設計貼近學生生活的任務，將抽象的語法融入到生活情景中，讓學生在完成任務的過程中，體會和領悟語言形式的表意功能，使學到的語法規則運用到真實的交際中，學以致用。例如在教學直接引語和間接引語時，筆者先讓學生看電視劇《家有兒女》的片段，然后讓學生通過回憶并用間接引語轉述劇中人物的話；

S1：Xiaoxue asked Liu Xing and Xiaoyu to get up.

S2：Liu Xing said he would not get up before 9 o’clock on Sunday.

S3：Xiaoyu said he would get up a little later.

3.在交際活動中教學語法

學習的最好刺激是對所學材料感興趣，而興趣又常常產生于活動。當學生在活動中運用語言時，整個大腦都很活躍，對所學語言的感知和理解更加清晰，形象更加活躍，思維更加深刻，記憶也就更加牢固。教師可以把某些語法教學轉化為交際活動，使學生的認知結構和主體意識都動起來。例如，在學習if引導的條件狀語從句時，教師可設計規則，讓學生進行如下的“接龍游戲”：

S1: If I become a professional athlete， I will be famous .

S2: If I am famous，a lot of people will watch me and follow me everywhere.

S3: If a lot of people watch me and follow me everywhere，my life will become more difficult.

S4: If my life become more difficult，I will get unhappy …… 在這樣的操練活動中，學生既練習了聽力與口頭表達能力，又鍛煉了思維能力與快速反應能力，還加深了對所學語法現象的理解.

總之，語法在英語教學中占有一片天地。針對不同的教學目標、教學內容、教學對象和教學時段，教師可以采用不同的語法教學模式和教學方法，但核心理念是不變的，那就是以學生的興趣、學生的參與以及學生綜合運用語言能力的發展為設計的目標。教無定法，我相信敢于嘗試，敢于改變，敢于挑戰，將會對語法教學的發展帶來新的生機。

參考文獻：

[1] 柴金紅.《新課程理念指導下的語法教學》.中小學外語教學，2005年3月

[2] 孫英英.《語法教學的優化》.中小學外語教學，2005年4月

[3] 文亞光.《初中英語語法教學的理念與實踐》.中小學外語教學，2007年4月