讓語文教學與德育教育水乳交融

【摘 要】在小學教育教學活動中，處處都是品德教育的素材。品德教育是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標。因此，德育教育應立足生活，促進養成，在課前、課中、課后對學生進行全程教育。語文教育與德育教育密不可分，注重課前，把握課中，延伸課后，只有將學校的品德教育與家庭教育、社會教育緊密有機結合，讓學生的道德認識，道德行為回歸生活的角角落落，才能使道德教育不成為一紙空談，真正融到學生的生活之中。

【關鍵詞】注重課前；把握課中；延伸課后

德育教育無處不在，語文教學更是德育教育的一片沃土。學校教育是以兒童的生活為基礎，以培養學生品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標，從家庭、學校、社會這幾個不同的領域，確定教學的內容標準，讓學生通過學習，豐富自己的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣。正如陶行知所說：“生活即教育，社會即學校”。因此，德育教育與各科教學有著密切的關系。在語文教學中滲透德育教育，要注重課前、把握課中、延伸課后，對學生進行全程教育。

一、注重課前

學校生活是兒童的主要生活，但學校生活并不是兒童生活的全部，它只是兒童生活整體的一部分，因此我們還要充分利用兒童生活的另一部分，課前多讓學生搜集與課文有關的資料，增強感性認識。在教學五年級教材《水就是生命》一課之前，我讓學生查找相關資料，他們搜集的資料特別多，如：

“水對人體起著非常重要的作用，水占人體的百分之八十，沒有水人就無法生存”。

水資源匱乏，造成“土地沙漠化，這是人類面臨的重要的生存危機”!全世界三分之一的土地受到沙漠化的威脅……

這些資料從不同方面說明水的重要，在查找交流資料的過程中，學生的思想受到了震撼，有了憂患意識，對課文的理解上升到了新的高度，對節約用水感到責無旁貸，認識到環境保護已迫在眉睫！

“人類無節制的浪費水資源，造成許多地方河水斷流，甚至干枯，這正驗證了廣告說的那句話‘人類的最后一滴水將會是自己的眼淚’”！學生不但查找到了資料，還能用廣告語來表達自己的感受，收到了良好的教育教學效果。

二、把握課中

品德與知識緊密相連，語文教材中的課文思想性很強，是很好的德育教育素材。根據小學生的年齡特點，采用學生喜聞樂見的形式，把品德教育寓于教學活動中，讓他們在歡樂中陶冶情操，接受品德教育，提高思想覺悟。

赫爾巴特曾經明確、系統的提出并論證了“教育性教學”的思想，他強調說：“不存在‘無教學的教育’這個概念，正如反過來，我不承認有任何‘無教育的教學’一樣”。各科教材中都包含有豐富的德育內容，尤其是語文教材。只要充分挖掘教材本身所具有的德育因素，把教材的科學性和思想性統一起來，就能使學生在學習文化知識的同時受到科學精神和社會人文精神的熏陶，形成良好的品德。

在語文課堂教學中滲透思想教育，對促進學生文明行為的養成有著重要的作用。現在的學生生活條件優越，缺乏吃苦耐勞的精神。在教學三年級《爬天都峰》這一課時，教育學生要向小作者學習，有一種朝氣蓬勃、奮發向上的精神，做事要有恒心、有毅力，學會從別人身上汲取力量！學習《給予樹》一課后，教育學生要有善良、仁愛、同情之心，要學會給予和分享。現在的獨生子女常常比吃比穿，比家庭富裕，過生日請同學大擺筵席。針對這一現象，我在教學五年級教材時進行了“過生日請客好不好”的討論題辯論。正方觀點為“過生日大擺筵席好，能增進同學間的友情；反方觀點則是“過生日大擺筵席不好，鋪張浪費給家長造成經濟負擔”。雙方唇槍舌劍，你來我往，爭鋒相對。他們引用了許多名人名言、歷史典故來論證自己的觀點，妙語連珠，高潮迭起，贏得了同學們一陣又一陣的掌聲。

通過辯論，大家知道了要珍惜父母的勞動成果，合理用錢，不鋪張浪費，收到了良好的教育效果。

三、延伸課后

活動的結束并不等于教育的結束，一節課的結束也絕不意味著兒童認識活動的終結。我們應該讓學生帶著任務回去。比如在進行了激烈的辯論賽之后，讓學生回去與父母商量怎樣過自己的生日？讓他們懂得尊重父母，根據家庭的經濟情況而行。教材中有深刻教育意義的課文也深深地熏陶感染著我和學生，大自然中的蜂飛蝶舞、秦磚漢瓦上的歲月印痕，都給我們以啟迪、陶冶。

多少次，我和孩子們被課文中的主人公打動：為《窮人》中桑娜和漁夫的淳樸善良、替他人著想的行為所感動；為《豐碑》中那舍己為人、克己奉公的軍需處長在大雪中凍成一座雕像而落淚……

多少回，和孩子們一起品味西湖的綠，趵突泉的美，黃山的奇，泰山的險……

多少次，和孩子們一起把課文中精彩的故事編成課本劇，感受《晏子使楚》的機智勇敢，凌然正氣；《負荊請罪》的大度寬容，顧全大局；《包公審驢》的心思縝密，足智多謀……

在教學活動結束之后，師生共同受到愛的感動、美的熏陶、情的感染，在積淀了知識的同時，思想道德水準不斷提升，在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為將來步入社會打下良好的基礎。

語文教學與道德教育密不可分，注重課前，把握課中，延伸課后，只有將學校的品德教育與家庭教育、社會教育緊密有機結合，讓學生的道德認識、道德行為不斷提升，抓住課堂教學的點點滴滴，回歸生活的角角落落，才能使道德教育不成為一紙空談，真正融入到學生的生活之中。

參考文獻：

[1]《華夏教育論文大系》

[2]《小學生心理素質教育》

[3]《小學語文教學案例》