高中語文閱讀教學有效途徑探討

【摘 要】閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。在這個過程中，教師應充分讓學生體會到閱讀的快樂。文字是充滿靈性的，而閱讀是構成文字跳動的音符。一個沒有閱讀的人生是不完整、不完美的。閱讀不僅增長個人知識，還能促進個人成長，提高其交際能力。隨著素質教育改革的實施，提高學生的閱讀能力成為語文教學的一個重點。語文教學的主要目標就是教會學生如何運用語言這一工具，去汲取更廣泛的知識，去自由地進行人與人之間的交流。社會在不斷進步，知識也在不斷深化和細化，這就要求人們掌握的知識也要多樣化。因此，沒有一定的閱讀技巧和能力，是很容易與社會脫軌的。

【關鍵詞】高中語文；閱讀重要性；教學研究；閱讀技巧

一、閱讀在語文教學中的重要性

閱讀是語文的基礎，是辨識詞義，吸收知識的最基本途徑。《高中語文教學大綱》中就明確地指出了語文教學的目的，就是提高學生的語言水平和文學鑒賞能力，掌握語文學習的方法。在閱讀和鑒賞的活動中，要不斷地充實個人精神生活，完善自我，提高對事物的認知能力。在語文教學中，教師要注重培養學生獨立閱讀的能力，能夠閱讀實用類、文學類、專業類的各種文本。從教學大綱對語文的要求中可看出語文閱讀在教學中的重要性。

高中語文教學要提高學生的閱讀能力，為他們以后的發展奠定一定的文學基礎。在閱讀教學中，不應該再像以前的傳統語文教學方式：教師只是依據課本講解而講解，講解的知識不新穎，授課的方式單一。而是應該采用多樣化的教學，運用個性化的閱讀方式去培養學生的閱讀能力，讓學生養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的語文素養。學生的閱讀能力提高了，做題時才能準確地理解文章的內涵和主旨，一來提高了解題的速度，二來能交一份滿意的答卷。

二、語文閱讀教學中存在的問題

1.教學目標的唯一性

在長期應試教育的影響下，高考成為人生重要的轉折點，教學的主要目標就是提高學校的升學率，把關注點放在培養學生的解題能力和技巧上，忽略了在閱讀教學中加強德育教育的問題。

2.學生的個性化閱讀得不到重視

教師在講課的時候總是以自己的經驗和自己的思考代替學生自身的思考，過分渲染自己對文本的看法，雖然這樣的做法活躍了課堂的氣氛，但學生對文本的理解少之又少。閱讀的過程應該是一種交流，要是由教師代替，學生只需回答老師所提出的問題，而不是自己主動地尋求問題，這些只能降低學生對閱讀的興趣。還有，教師不懂知識的傳遞性，不了解知識發生的過程，單一地以講為主，從而導致了學生的閱讀始終處于低層次。

3.多朗讀少默讀

一般學校都開有早讀課來供學生復習課文、背誦課文。讀書要讀出聲，這是應當的，但是隨著學段的提升，閱讀的要求也應有所改變，不同的學年應該有不同的閱讀方式。因此，要求學校開設無聲閱讀課，讓學生養成默讀的好習慣。

三、合理分組，合作閱讀

合作是幫助完成教學任務的基本形式之一，教師要遵循學生的學習規律、創設良好的學習環境、構建民主和諧的教學氛圍，充分發揮學生在課堂上的主體作用，激發其興趣，誘發其思維。語文活動的目的就是讓學生進行動手實踐，自主探索與合作交流，從而最大限度地發揮學生的學習潛能。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據不同的教學目的，需要把學生分成小組來完成教學任務。在分組時要盡量使成員在性別差異、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色，例如組長、記錄員、發言者等，不定期地互換角色，保證每個學生的積極參與。同時也可以多種小組形式出現，如把學生進行配對，一個程度高一點、一個程度低一點或者一個擅長口頭表達、一個擅長書面表達等的同學組成“同伴”；通過小組的互相幫助，使成員積極參與討論，可以在每組中確定一個發言人，總結本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，使得對于同一篇文章有不同生活經歷或不同生活背景的人會有不同的理解，讓學生能學會獨立欣賞文學作品。同時還可以培養學生的口頭表達能力、傾聽和口頭總結別人觀點的能力以及即興演講能力，培養個人和小組合作學習的能力，從而通過分組合作，培養學生合作學習的意識、個人和集體解決問題的能力。

四、強化學生的主體閱讀意識

在閱讀教學中，我們一是要有效利用學生已有的主體意識，二是要不斷發展學生的主體意識。高中語文課程標準明確規定，語文閱讀教學要注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。高中學生在生理和心理方面已漸近成熟，他們對自己的思維方式、對自己的愛好和興趣已有了合理的認識；他們對于自己的學習和未來的發展已經有了明確的展望。在語文閱讀教學中，學生的閱讀興趣肯定有所差別，教師在進行必要的引導和指導外，更要關注和尊重學生的閱讀選擇。閱讀是一種綜合性的學習活動，不同的閱讀內容完全可以達到同樣的學習效果。這就要求我們在閱讀教學中給學生提供獨立閱讀的時間和空間，給學生以真正閱讀的權利，在一定的范圍內尊重學生的閱讀選擇。

四、培養興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”這就說明了興趣對學習的重要性，只有對事物感興趣才會主動去學習。興趣是學好的根本，所以培養學生對閱讀的興趣，才能提高閱讀教學的質量。在傳統的語文教學中，呆板的教學方式扼殺了學生語文閱讀的積極性，讓他們覺得語文課很無聊，提不起興趣。那么怎樣才能改變這一尷尬的局面呢？我想如果采用花樣教學，運用音樂作品、電影作品、歌詞等手段去講解一首詩歌或一篇文章，來抓住學生的眼球，讓學生在這豐富多彩的講課形式下找到自己閱讀的出發點和興趣點，這樣才能讓學生養成主動閱讀的習慣，最終實現個性化的閱讀。

閱讀能力的提高對學生全面發展具有重要的提升作用。教師在教學中要以學生為中心，關注學生個性的發展，開展個性化閱讀教學，讓學生擁有獨立的閱讀能力，讓他們在閱讀過程中領略到文字的魅力，并有著自己的思想和感受。教育的根本目的就是在傳授知識的同時，培養學生的創造力。教育工作者在研究語文閱讀教學時要始終貫徹這一指導思想，進一步提升語文教學的作用。

參考文獻 ：

[1]喬麗.我國閱讀現狀及應對策略[J].出版發行研究，2006

[2]林玲.加強課文閱讀指導提高學生語文素質[J].成長之路，2007