淺談幼兒園班級管理方法的有效運(yùn)用

【摘 要】 班級是幼兒學(xué)習(xí)生活的一個小集體，幼兒園的班級管理不僅包含了科學(xué)的生活常規(guī)，還包含了交往和實(shí)踐規(guī)范活動中的基本的社會行為規(guī)則，對幼兒的終身發(fā)展具有重要影響。此外，良好的常規(guī)有利于建立良好的生活秩序和維護(hù)正常的保教秩序，是教師開展活動的前提條件。因此，幼兒園常規(guī)管理具有重要意義。在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，我認(rèn)為要使幼兒園班級管理卓有成效，則必須要有一些基本方法的準(zhǔn)確運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】班級管理；常規(guī)教育；方法

幼兒園班級管理中，教師主要是通過指令性的口頭語言、誘導(dǎo)、訓(xùn)斥、批評等方式去強(qiáng)化紀(jì)律，同時結(jié)合教師的親身體驗(yàn)、鼓勵、說理等方式去完善常規(guī)教育的管理方式，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。這就有些不合理的地方，主要是指不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、不能滿足幼兒需要的常規(guī)。幼兒的很多違規(guī)行為實(shí)際上是由于常規(guī)的不合理導(dǎo)致的。最明顯的是一些活動不允許有聲音和打鬧，吃飯、上廁所、甚至排隊(duì)走路都不能有聲音，除此之外，對于上課的紀(jì)律要求也很嚴(yán)格的，“眼睛看老師、小手放腿上、兩腳并攏、不舉手不能發(fā)言”，這對處于好動時期的幼兒來說，超出了他們的能力范圍。作為教育者來說，當(dāng)常規(guī)由一種互惠的規(guī)則變成了一種束縛，那它就有一定的不合理性。因此，我們需要通過以下三點(diǎn)方法去改變和完善班級管理。

一、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍

寬松、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對孩子優(yōu)良習(xí)慣的常規(guī)形成具有十分重要的作用。只有在這種氛圍里，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強(qiáng)烈，特別渴望得到教師感情上的關(guān)愛與呵護(hù)，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。教師應(yīng)該每天主動熱情地接待孩子，和他們拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。

在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍外，還注重對幼兒主人翁意識的培養(yǎng)，如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、物品的擺放方面，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣既能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功喜悅和責(zé)任感，也能對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果和愛護(hù)環(huán)境的教育，使教育深入到他們的情感中。

二、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法

班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者是管理整個班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計劃活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，在班級活動的設(shè)計和組織安排時，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺，讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，大家都能保持齊心合力的合作，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

幼兒園每學(xué)年都要召開家長會，以往都是由班主任一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，需要老師做哪些工作，對家長的意見進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制定本學(xué)期的工作計劃。同時讓家長和配班老師參與班級規(guī)則的制定和討論，這樣的家長會，讓家長也成為育人的主體，樂在其中。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們不僅表現(xiàn)積極，而且對常規(guī)的遵守也特別好。

三、充分利用家長資源促進(jìn)班級管理

家長參與學(xué)校育人中來，無疑是非常成功的一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)。從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。

家庭是社會的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題，幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)、參與互動。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。只有家長切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好 為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地，推選了家長委員，確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)成共識，提高班級管理質(zhì)量。

總之，幼兒園班級管理是一項(xiàng)艱巨的工作，需要長期利用各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，反思幼兒教育的管理模式與方法，明確常規(guī)教育的長期目標(biāo)和方向，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，共同努力，讓幼兒健康成長，讓幼兒園教育管理再上新臺階。

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