充分利用隨機(jī)評(píng)價(jià) 有效進(jìn)行課堂理答

隨機(jī)評(píng)價(jià)是指教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象及時(shí)做出積極有效的反饋，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)，隨機(jī)評(píng)價(jià)操作簡(jiǎn)單且有效，它是促進(jìn)師生全面發(fā)展的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要懂得充分利用隨機(jī)評(píng)價(jià)，有效進(jìn)行課堂理答。

當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予肯定時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)同伴在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的不凡給予情不自禁的掌聲時(shí)，必定會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生良好的反應(yīng)；學(xué)生會(huì)關(guān)注教師的肯定，同時(shí)，學(xué)生也必定會(huì)關(guān)注來(lái)自同伴之間對(duì)他的肯定，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種多元化、多主體的評(píng)價(jià)方式表現(xiàn)出積極的反應(yīng)。因?yàn)檫@樣學(xué)生就會(huì)明確自己努力的目標(biāo)，希望也能夠得到教師的肯定。相反，如果學(xué)生表現(xiàn)出的不凡，教師不以為然、視而不見(jiàn)，不給予任何評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)很平淡，缺乏激情。缺乏激情的學(xué)習(xí)，就無(wú)法產(chǎn)生思維的火花。因此，教師要懂得充分利用隨機(jī)評(píng)價(jià)，有效進(jìn)行課堂理答。

一、隨機(jī)評(píng)價(jià)也要注重情感投入

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，讓學(xué)生感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)难赞o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。如“你確實(shí)是個(gè)很會(huì)思考的孩子”、“你很有自己的見(jiàn)解”、 “你的發(fā)現(xiàn)非常重要”、“哪位小老師給大家介紹一下”等等，讓學(xué)生真切地體會(huì)到教師的贊賞。

例如，我班李XX同學(xué)，她的成績(jī)很好，也很聰明。可是膽子特別小，總不敢舉手。有好幾次我見(jiàn)到他欲舉不舉的樣子，就點(diǎn)名要她回答問(wèn)題。當(dāng)她回答正確后，便夸她 “你回答得非常好！老師真希望能再次聽(tīng)到你的回答。”如此幾次之后，這位學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)變得又大方又積極了。

除此之外，我們教師對(duì)回答不完整或回答出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，千萬(wàn)不能直接用生硬的語(yǔ)氣給予否定，要改變語(yǔ)氣，換一種說(shuō)法，可鼓勵(lì)他“你雖然只答對(duì)了一半，但已經(jīng)非常不容易了。你再動(dòng)腦筋想一想，一定能回答得更完整！”“你的答案雖然和正確答案不同，不過(guò)沒(méi)關(guān)系。你能勇敢地起來(lái)回答問(wèn)題，已經(jīng)很了不起了。”這樣的語(yǔ)言真切、感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺(jué)得自己能行，樹(shù)立起上進(jìn)的自信心。

二、隨機(jī)評(píng)價(jià)不是“隨意”評(píng)價(jià)

教師在課堂上進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注重情感因素，還要有根據(jù)，防止激勵(lì)性語(yǔ)言蒼白乏力。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)要以事實(shí)說(shuō)話。這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料，比如挖掘特定環(huán)境中的可比因素。如：“你的觀察能力比孫臏還強(qiáng)！”（教學(xué)《田忌賽馬》一課）；還可與教師對(duì)比。如：“你想法比老師的還好！”；退而求其次，更可與學(xué)生自身相比。一部分不善言語(yǔ)的同學(xué)舉手時(shí)。我總是說(shuō)：“太好了！你試試，老師相信你一定能答的非常棒！“你今天的表現(xiàn)，太棒了，進(jìn)步可真大！”

在一節(jié)公開(kāi)課上，聽(tīng)課的人很多。上課的老師請(qǐng)一位同學(xué)介紹自己周圍的人都有誰(shuí)？這個(gè)孩子見(jiàn)到這么多老師在，一時(shí)害怕竟張嘴叫不出站在他身邊的老師。上課的老師為了緩解他的緊張情緒，故意提高音量：我是你的陳老師呀！你不會(huì)激動(dòng)的連我的名字都忘了吧！（話音剛落，課堂上便響起了一陣笑聲）那個(gè)孩子也在大家的感染下不好意思地笑了。教師趁機(jī)激發(fā)其勇氣：你是個(gè)勇敢的孩子，能把你的思路重新整理一下嗎？學(xué)生明白了老師的意圖，理清思緒后大聲回答“我叫……”由此可見(jiàn)，教師充滿機(jī)智的、有根有據(jù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、隨機(jī)評(píng)價(jià)更要符合年齡特征

課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注意學(xué)生的年齡特征。

如：在一年級(jí)新入學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)通篇朗讀課文存在一定的難度，我嘗試激勵(lì)學(xué)生“能做到字字音準(zhǔn)的同學(xué)請(qǐng)起立。”對(duì)站起來(lái)的學(xué)生說(shuō)：“你們自信的目光告訴我，你一定能做到讀準(zhǔn)字音準(zhǔn)，請(qǐng)其他的同學(xué)也和老師一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)……”又如，“今天的課文中有一個(gè)特別難讀的字，看誰(shuí)能把這個(gè)字的音讀準(zhǔn)了？”這些評(píng)價(jià)能使一年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的讀文形成正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字效果，認(rèn)識(shí)到識(shí)字對(duì)獲取新知識(shí)有用處，識(shí)字的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性自然會(huì)伴隨著閱讀能力和興趣的提高而與日俱增。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言就又不一樣了。

隨機(jī)評(píng)價(jià)若能符合年齡特征，就能達(dá)到事半功倍的效果。

四、隨機(jī)評(píng)價(jià)可以請(qǐng)學(xué)生參與

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。如：一個(gè)學(xué)生在回答完問(wèn)題后，我要求他自我評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“我回答對(duì)了，但聲音太小了。”“那能不能改進(jìn)一下？”于是，他又回答了一遍，既響亮又準(zhǔn)確，全班都鼓掌表示祝賀。我馬上說(shuō)：“看到你的進(jìn)步，我真高興！”

實(shí)踐證明，自我評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、師生互評(píng)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處與不足，當(dāng)然在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或發(fā)言應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。

五、評(píng)價(jià)不是一味表?yè)P(yáng)

隨機(jī)評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，而是該否定時(shí)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，應(yīng)更多地給予鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。

如：有一次我的課排在體育課后，學(xué)生因?yàn)樯弦还?jié)課運(yùn)動(dòng)過(guò)于激烈，上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果，我用了幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)的目的。比如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說(shuō)“今天同學(xué)們真安靜啊！是不是在等待著楊老師給你們上課哪。”發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，我提醒他“有的同學(xué)在尋寶，知識(shí)的寶藏在這里！”發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課無(wú)精打采，則問(wèn)他“你今天吃的是面條嗎？怎么軟綿綿的，這樣沒(méi)精神？”如此一來(lái)，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。當(dāng)然平時(shí)如果遇到班級(jí)寫字很亂的同學(xué)就可以說(shuō)“你的小腦袋可太聰明了，多難的題目一說(shuō)你就會(huì)，如果你能將字再好好的寫一寫那就更棒了！”“你的回答不是很完整，再想一想好嗎？……這些評(píng)語(yǔ)切中要害，但具有趣味性、鼓勵(lì)性、建議性、批評(píng)性，學(xué)生能接受，因?yàn)檎f(shuō)出了事實(shí)。

總之，課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，不應(yīng)拘于一種形式，它要求教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會(huì)全身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 我們應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語(yǔ)言，充分利用課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)，有效進(jìn)行課堂理答。