高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

郭晚俠

【摘要】近年來，隨著教育改革的深入，人們對教材的關(guān)注度也到達(dá)了一個(gè)新的高度。假如我們要研究數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，就要基于數(shù)學(xué)教育的根本目的考慮，在數(shù)學(xué)教材編寫的普遍規(guī)律上進(jìn)行思考，進(jìn)而產(chǎn)生擁有持久生命力的教材編寫模式。重視它的教育性、科學(xué)性、心理性、專業(yè)性，這幾個(gè)核心點(diǎn)是教材改進(jìn)永恒不變的主題，并且這些思想也是增加教材質(zhì)量與核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)教育性科學(xué)性心理性專業(yè)性

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育領(lǐng)域的熱詞，我們要落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就要知道其是什么，高中數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂組給出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目前還沒有引起數(shù)學(xué)教育界的共鳴，還需要完善。但是實(shí)際上，數(shù)學(xué)育人的核心是提高學(xué)生的理性思維，所以要把理性思維放在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的中心。為本篇文章主要分析思考高中數(shù)學(xué)教材怎樣正確落實(shí)核心素養(yǎng)的問題，整體思路為從教材編寫的普遍規(guī)律出發(fā)，提升教育性、科學(xué)性、心理性、專業(yè)性落實(shí)高中數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教材的教育性

絕大多數(shù)情況下編寫教材是為了達(dá)到學(xué)科育人的目的，所以教育性教材的最基本要求。教育性比較密集的表現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)上，所以要結(jié)合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，才能體現(xiàn)教材的教育性，達(dá)到教材的先進(jìn)行。

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)雙向細(xì)目表

一般教材編寫的相關(guān)人員不僅僅要掌握本階段學(xué)生核心素養(yǎng)指示標(biāo)準(zhǔn)，并且還要理解數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出的核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義，以這兩方面為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系本學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)質(zhì)和最關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)一步分析完善本階段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，整理這個(gè)階段數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)指示標(biāo)準(zhǔn)雙向細(xì)目表，編寫和教材實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的核心素養(yǎng)細(xì)目表。

我們要知道，結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)內(nèi)容來研究核心素養(yǎng)，要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識還有長時(shí)間對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的熟練度作為前提。所以，這對于相關(guān)的數(shù)學(xué)教育研究工作人員來說，是要承擔(dān)很大責(zé)任的。從教材內(nèi)容的視角來說，這也是教材編寫人員專業(yè)化水平的表現(xiàn)。在實(shí)際的實(shí)施過程中，可以用案列研究作為起始點(diǎn)，以點(diǎn)發(fā)展成面，逐步全面完善。

（二）落實(shí)核心素養(yǎng)的操作指南

在一般情況下，大多數(shù)教育者都認(rèn)為，所有的課程在人類的前進(jìn)中都有不可代替性，其中的原因很簡單就是因?yàn)槊恳环N學(xué)科知識都是互相獨(dú)立、互不相同的。如俗語說你如果不了解這個(gè)行業(yè)，那么你和它的距離就如相隔十萬八千里。所以，這個(gè)操作指南要精心選擇學(xué)習(xí)素材，建立學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造體系化的學(xué)習(xí)活動。

二、數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性

（一）結(jié)構(gòu)體系要具有邏輯連貫性

通常情況下本學(xué)科教材安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是全面性的、連續(xù)性的，也就是說在教材后面所要用的知識一定要在前面編寫過，這也就體現(xiàn)了知識的整體結(jié)構(gòu)是連續(xù)的。另外，整體的邏輯分析也要保持前半部分與后半部分一致，基于此種情況，我們需要在數(shù)學(xué)教材整體觀念上開展教材體系的建立，所有內(nèi)容絕不能單獨(dú)分開來編寫。

實(shí)際上，推理不只是出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，也能夠從平時(shí)有條理的談話得到。我們只有從整體上聚焦數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、方式與組成結(jié)構(gòu)，真正組織好教材內(nèi)容的構(gòu)建體系，才能夠進(jìn)一步把數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來達(dá)到數(shù)學(xué)育好人的目標(biāo)。

（二）教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性

通常情況下教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性既包含素材的準(zhǔn)確性，也包含概念、定義的嚴(yán)密性，同時(shí)我們也要注意一些細(xì)節(jié)問題，越是細(xì)節(jié)就越是容易出現(xiàn)問題，特別是數(shù)學(xué)教材當(dāng)中用到的術(shù)語、符號、圖表等是不是表達(dá)的準(zhǔn)確。教材準(zhǔn)確性的內(nèi)涵可以說非常豐富，既不能產(chǎn)生知識性錯(cuò)誤，還要保證內(nèi)容表達(dá)的準(zhǔn)確性是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。邏輯嚴(yán)密、細(xì)節(jié)詳細(xì)的教材，才能稱之為好教材。

三、數(shù)學(xué)教材的心理性

（一）教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性

我們知道，在高中教學(xué)階段，新課標(biāo)明確了教學(xué)內(nèi)容與要求，教材要把課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定變成能夠具體實(shí)施的教學(xué)步驟，而排在第一位的就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)容順序要和學(xué)生的思維水平與認(rèn)知水平相符合，做到先簡單后復(fù)雜。特別是數(shù)學(xué)教材核心的概念，要循序漸進(jìn)穩(wěn)步增加教學(xué)內(nèi)容，不能直接把內(nèi)容堆在一起讓學(xué)生理解，設(shè)計(jì)的素材以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)素材的現(xiàn)實(shí)性

現(xiàn)在課程教育正在大力優(yōu)化當(dāng)中，其中很重要的就是教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)要求為“精簡”“增加”“滲透”。在教學(xué)內(nèi)容確立之后，教材優(yōu)化的絕大多數(shù)任務(wù)就是實(shí)施素材優(yōu)化，在這個(gè)改進(jìn)過程當(dāng)中，精簡與增加這兩個(gè)詞可能我們表面看起來有些矛盾，其實(shí)具體來講增加內(nèi)容是為了緊跟社會快速發(fā)展的步伐，一定要根據(jù)能夠反映時(shí)代特點(diǎn)的素材來創(chuàng)造有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)情境。并且之前的經(jīng)典內(nèi)容也要懂得利用現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，來體現(xiàn)它在時(shí)代發(fā)展過程里面的不容忽視的作用。例如，三角函數(shù)在基礎(chǔ)科學(xué)與在實(shí)際中的的應(yīng)用就很重要，特別是它與振動與波動的聯(lián)系。所以，三角函數(shù)教材應(yīng)該主要在科技方面中的應(yīng)用進(jìn)行挑選。這里的現(xiàn)實(shí)性，也包含地區(qū)差異，其中特別是要預(yù)防之前高中課程教學(xué)改革中的城市化傾斜，我們要讓學(xué)習(xí)素材和絕大部分學(xué)生的實(shí)際生活認(rèn)知水平相適應(yīng)。與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)素材，才可以引發(fā)學(xué)生的探索熱情。

四、編寫團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性

（一）教材編寫隊(duì)伍的專業(yè)性

數(shù)學(xué)教材相關(guān)編寫人員的學(xué)術(shù)水平與構(gòu)成是非常重要的，編寫組成員應(yīng)由數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、教研員、專家型教師構(gòu)成。另外，還要尤其強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍的穩(wěn)定可靠性。事實(shí)上，對于本學(xué)科的編寫一直是沒有最好、只有更好的過程，因此要求有一支數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)高、教育心理理論深厚、能掌握高中教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，同時(shí)熱愛教材編寫、具備奉獻(xiàn)精神的編寫團(tuán)隊(duì)。

（二）教材編輯出版的專業(yè)性

教材編輯出版專業(yè)與否，對于教材質(zhì)量的重要性是毋庸置疑的。在教材的制造環(huán)節(jié)中，要具備對質(zhì)量追求永無止境的“工匠精神”。

之前的人教版教材很受大家歡迎，其中的重要原因之一就是相關(guān)的編輯工作者心中沒有其它思想，就是一心一意保證出版物的質(zhì)量。我們平常在課堂教學(xué)過程里面，如果定義的表達(dá)、數(shù)學(xué)名詞的使用等方面遇到問題，人們想到的都是對比一下人教版。我們說之前出版的書種類也不多，也沒有很多業(yè)務(wù)上的要求，相關(guān)的出版工作人員也可以靜下心來，關(guān)注教材質(zhì)量，就是這樣才制作出了高質(zhì)量的教材。人教版在之前編輯出版過程里面所具有的那種堅(jiān)定、專注、不滿足現(xiàn)狀的態(tài)度是任何時(shí)候都要學(xué)習(xí)堅(jiān)持的，我們應(yīng)該傳承并且把它發(fā)揚(yáng)光大。

五、結(jié)語

編寫出能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教科書，是高中課程深化改革的主要亮點(diǎn)之一，也是這個(gè)時(shí)代給予我們的重大責(zé)任。怎樣將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求落實(shí)在數(shù)學(xué)教材里面是一個(gè)全新的課題。本篇文章在教材編寫規(guī)律的視角上分析了這個(gè)課題，并提出了一些教材改進(jìn)創(chuàng)新的方法，有效防止了在頻繁的課程改革中丟失方向，在教材改革中有很多問題和矛盾，只有把握好矛盾雙方的平衡，才是智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅花花.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2019，（17） ：64.

[2]王國喜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2019，（19） ：66.

[3]杜玉秀.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2018，（34） ：41.

[4]李晶.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫，2018，（17） ：149.

[5]崔艷波.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，（20） ：36.