談體育教學要滲透和培養的四種意識

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-01

摘要 體育教學是構成現代教育的重要部分，是一個能將體質、意志和精神融為一體的綜合教育過程。因此，在教學中，教育者不僅要傳授體育的知識、技術和技能，而且要適應社會的發展和需要。

關鍵詞 體育教學 滲透 培養 四種意識

體育教學是由學生、教師、教材和進行教學手段四個基本要素組成，學生是體育教學的主體，教師在教學中起主導作用。因此，調動和發揮學生積極性，教會他們掌握運動技能和鍛煉方法，發揮他們的能力，培養良好的意識，是體育改革的重要內容。而體育教學質量的高低，主要取決于體育教師的事業精神的業務水平，以及在教學中所起的主導作用。有目的的進行意識滲透和培養是提高體育教學的保證。

一、滲透和培養參與意識

“參與比獲勝更重要”是奧林匹克的精神之一。據統計，不少學生參與的積極性并不高，而且，這種積極性從小學、初中、高中到大學，總體呈遞減的趨勢。如何使用這些人變“要我參加”為“我要參加”，教師必須在教學中著意培養學生的參與意識。

第一，教師要經常進行目的的意義教育，使學生意識到參加鍛煉既是增強自身體質鍛煉意志，又是社會發展、進步的需要；第二，根據《大綱》精神，教學時注重娛樂性、趣味性，把“快樂體育”滲透到教學中，采取輕松活潑的形式教學，使學生在運動中體驗到樂趣，參與意識就能逐步增強。

這種參與意誤解在轉變“差生”中有積極作用，它能有效地促進學生的個性發展。“差生”往往性格孤僻、自卑，不愿意參加集體活動，而體育活動有讓“差生”體會到比賽要通過自身頑強的拼搏爭取得來，又是對自我價值的肯定和不斷超越，在參與過程中強調與同伴密切配合，這樣才能取得最后勝利，這對幫助“差生”發奮學習和克服困難，融入大集體中有不可低估的作用。

二、滲透和培養競爭意識

體育的重要特點之一就是強烈的競爭性。競爭的結果，既有勝利的喜悅，又有失敗的懊喪，但這并非競爭的全部意義所在。重要的是在競爭過程中使參與者有機會進行各種心理體驗和心理。調整。激烈的競爭能激發人的無高不攀、勇往直前的進取心，養成“勝不驕，敗不餒”的精神。

在體育教學中培養人的競爭意識是組織好多種形式的競爭活動的手段之一。在進行各種比賽中，為增強比賽的激烈性和趣味性，可根據學生的性別、體質、技能、技術等方面的差異，采取“讓時賽”，“比分賽”，“讓距賽”。賽后要認真小結、講評，使學生在總結經驗，吸取知識中不斷提升自身，進一步增強競爭意識。

競爭意識對培養“差生”同樣有不可忽視的作用。教師通過體育教學中的意識的滲透、培養，激發他們克服困難，不甘落后，努力上進的精神。他在參加體育比賽過程中獲得成績，感受到勝利的喜悅，看到了自己的潛質，從而改變對自身的看法，使他們樹立學習的信心和興趣。

三、滲透和培養團結、協作意識

體育活動中，學生和學生之間發生著頻繁的團結、協作精神。團結協作是體育教學的重要特點。一個游戲，一場球賽，一次接力賽，如果沒有團結協作的核心，沒有隊友之間的默契配合，就如同在沙面筑起的石堆，一推就倒，根本不堪一擊，這樣就很難取得比賽的勝利。

協作意識的滲透和培養可以和課堂教學內容緊密結合，可以根據每一堂課的不同內容，制定出相應措施。在上接力跑教學內容時，及時地對團結意識進行滲透，使學生懂得團結就是力量，并在多次的練習中悟出真理，從而逐步培養起學生的集體觀念。在集體比賽項目中，應該讓學生懂得誰上場，誰替換，替換誰都以有利于實現目標為準則，一場賽，場上個人技術、戰術的充分發揮，是獲得勝利的重要基礎，但是不能忽視同伴之間的團結協助和默契配合。比賽中有時由于對手的情況、氣候、情緒等因素的影響，隊友發揮失常都是正常的，在這種情況下，隊友之間的互相諒解、鼓勵和支持是至關重要的。使學生明白團結協助是取勝的關鍵。

四、對學生滲透終身體育意識的培養

體育對于學生當前的成長以及未來的工作和生活是一種物質的基礎，沒有健康的身體就不可能有美好的未來?；A教育是為終身體育打基礎的階段，體育的習慣、能力、意識的養成要從基礎教育階段開始。而且終身體育不僅僅是一種意識、習慣，也不僅僅是為了過健康、文明的生活，終身體育要以身體鍛煉為手段，以身體健康作為物質基礎。因此，基礎教育階段，重視學生健康，加強體育基礎文化、基本技術、基本技能的學習對于學生終身體育是十分重要的。當然，體育課程重視學生的基礎，不能只重視課程體系的完整性、科學性、系統性而忽視學生的個性發展，忽視與社會體育文化生活的聯系。因為，為學生奠定體育的基礎，目的是為了學生的未來，為了將來更好地發展。

從體育學科的科學屬性來看，一方面我們應該確認體育是一門科學，同時也要看到體育學科與體育科學的區別和聯系。在課程編訂中，怎樣把以綜合科學為依托的體育學科編訂得更適合不同年齡階段中小學生的實際，仍然需要進行長期的研究和實驗。從體育學科特性來看，它的一些特性與活動課程的實踐性強、開放性大，以及自主性和多樣性等特點有密切聯系，但是，不能簡單地說體育學科就屬于活動課程的性質，因為從以上分析看，體育學科還有本身的特點。從活動課程的編排和教學實踐來看，體育學科課程與活動課程的性質還不完全一樣。特別是活動課程目標的社會性，以及教學組織、對教師和學校條件的要求等方面，有其不好克服的弱點。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉.現代教學論發展[M].教育科學出版社.1992.

[2] 吳也顯.教學論新編[M].教育科學出版社.1991.