淺談足球團(tuán)隊(duì)精神對高校校園文化的影響

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-01

摘要 體育運(yùn)動(dòng)是高校校園中不可缺少的一項(xiàng)校園文化內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)精神是足球文化的精髓，在校園內(nèi)大力營造和培育足球文化，可以讓師生通過參與足球運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識到足球文化中蘊(yùn)含的團(tuán)體協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等的真正意義，樹立健康向上的精神風(fēng)貌。能改善學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生相互之間的交流、競爭、團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞 足球 團(tuán)隊(duì)精神 高校 文化 運(yùn)動(dòng)

校園體育文化是現(xiàn)代教育重要的組成部分，是體育運(yùn)動(dòng)過程中物質(zhì)文明和精神文明的綜合體現(xiàn)。足球作為深受學(xué)生歡迎的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，他所蘊(yùn)涵的足球文化在培育校園精神、促進(jìn)精神文明建設(shè)，營造學(xué)校人文氣息和人文氛圍，對發(fā)展人文精神的體育文化起著重要作的用。

一、高校校園文化的概念

校園文化是指以社會(huì)先進(jìn)文化為主導(dǎo)，以師生文化活動(dòng)為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，由學(xué)校所有成員在長期的辦學(xué)過程中培育形成并得到師生員工普遍認(rèn)同的校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文明的總和。是學(xué)校大環(huán)境中不可缺少的一種文化，健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校園體育文化是校園文化中不可缺少的一種，是指在高等學(xué)校的校園環(huán)境中，大學(xué)生圍繞體育或依托于體育而創(chuàng)造和形成的體育道德、體育精神、體育知識、體育目標(biāo)、體育風(fēng)尚、體育觀念等一切精神財(cái)富，是高校校園體育面貌的反映。

二、高校足球文化及精神

對于高等院校的足球文化的定義，在學(xué)界有兩種觀點(diǎn)，一種是廣義的論述，即它囊括了足球的方方面面。在校園內(nèi)，足球教學(xué)課程、足球比賽、國內(nèi)外足球賽事等所有信息以及足球廣告，和足球相關(guān)的游戲，足球彩票等和足球有關(guān)的活動(dòng)、內(nèi)容都可以納入校園足球文化的范疇；另一個(gè)狹義的論述，即單純指具體的高校之間大學(xué)生足球比賽。

足球團(tuán)隊(duì)精神是足球文化的精髓，足球精神包括利用戰(zhàn)術(shù)、體現(xiàn)智慧、實(shí)干精神，綠茵場上的比拼是需要積極跑動(dòng)，需要流汗、付出。團(tuán)隊(duì)精神更是協(xié)作精神，足球場上需要前鋒、后衛(wèi)也需要門將。要實(shí)現(xiàn)最佳組合，一是團(tuán)隊(duì)中的每位成員都要從大局出發(fā)，服從團(tuán)隊(duì)決策者的統(tǒng)一安排；二是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要尊重和愛護(hù)團(tuán)隊(duì)里的每一位成員，一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效率的組織一定是一個(gè)高度合作的團(tuán)體。足球精更是體現(xiàn)一種團(tuán)隊(duì)精神，一個(gè)單位一個(gè)團(tuán)體如果有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)和良好的團(tuán)隊(duì)精神，它就會(huì)像沖鋒的號角，催人向上，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)里的每位成員勇往向前，奮力爭先，形成良性的競爭氛圍。它倡導(dǎo)拼搏精神、協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)精神也是校園文化中積極倡導(dǎo)的精神。

三、足球團(tuán)隊(duì)精神對高校校園文化的影響

（一）對學(xué)生道德文化的影響

足球運(yùn)動(dòng)是濃縮社會(huì)性、群眾性和競技性的一項(xiàng)復(fù)雜的體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中，不光是戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的較量，人的心理素質(zhì)，思想、作風(fēng)都會(huì)在運(yùn)動(dòng)中得到中分的體現(xiàn)。通過足球運(yùn)動(dòng)，不但可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、集體合作精神和全局觀念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、品德和作風(fēng)。讓學(xué)生更好的體會(huì)到“拼搏成就夢想”。這其中所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)拼搏意志，團(tuán)隊(duì)結(jié)觀、協(xié)作觀，“勝不驕、敗不餒”的優(yōu)良作風(fēng)及民族榮辱觀都是我們足球教育中的良好素材，也是高校校園足球文化應(yīng)該培養(yǎng)的著重點(diǎn)。

（二）對學(xué)生綜合文化素質(zhì)的影響

足球運(yùn)動(dòng)有著豐富的文化內(nèi)涵，是可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的平臺(tái)，足球知識技能學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，求知欲望的過程。足球運(yùn)動(dòng)參與的過程，是人體各感覺器官功能，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性及其協(xié)調(diào)支配各器官的能力各方面集中應(yīng)用的過程，這個(gè)過程也是人的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的過程，分析問題，解決問題的能力都會(huì)得到鍛煉和提高。學(xué)生體育文化意識、文化品位、人文素質(zhì)在對足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)、參與中都可以得到提高，通過參與達(dá)到了提高素質(zhì)文化的目的。

（三）對學(xué)生身心健康的影響

在瞬息萬變的足球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)配合需要冷靜的頭腦。足球運(yùn)動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是最好的素質(zhì)教育課、團(tuán)隊(duì)精神教育課，比任何的理論教育更具有說服力。這對學(xué)生在今后的生活，學(xué)習(xí)，以及走向社會(huì)后起到了直接的引導(dǎo)作用。通過足球運(yùn)動(dòng)可以有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理的自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)會(huì)掌握和控制自己的情緒，達(dá)到促進(jìn)身心素質(zhì)的目的。跑、運(yùn)球、傳球、突破、射門是足球運(yùn)動(dòng)的基本技能，學(xué)生在對足球基本技能過程中身體素質(zhì)得到了很好的發(fā)展，增強(qiáng)了體質(zhì)。是力量、耐力、速度、靈敏度等身體素質(zhì)方面的較量，更是心理素質(zhì)、智力、團(tuán)隊(duì)精神的較量。

（四）對學(xué)生美育思想的影響

人體的自然美通過足球運(yùn)動(dòng)可以得到充分的展現(xiàn)，足球運(yùn)動(dòng)中能充分展現(xiàn)個(gè)體技能美、團(tuán)隊(duì)合作美、戰(zhàn)術(shù)利用美。足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)、訓(xùn)練、和競賽過程就是美育教育的過程。運(yùn)動(dòng)不但可以讓人擁有健美勻稱的身體形態(tài)，培養(yǎng)美的思想風(fēng)格，培養(yǎng)欣賞美的眼光，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和藝術(shù)鑒賞水平，對大學(xué)生美育素質(zhì)起促進(jìn)作用。

四、結(jié)論

高校校園文化以培養(yǎng)大學(xué)生良好個(gè)性，樂觀、從容、不驕、不餒、不躁的良好心態(tài)是其主要內(nèi)容。足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)相互協(xié)作的集體游戲，在良好的運(yùn)動(dòng)氛圍中，可以讓學(xué)生增強(qiáng)集體意識，學(xué)會(huì)相互配合和尊重。在課余生活中開展足球運(yùn)動(dòng)并注重足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能更好的與人相處，與人為善。足球運(yùn)動(dòng)既給個(gè)人才能展示提供了一個(gè)平臺(tái)，又強(qiáng)調(diào)了相互支持，相互配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在大學(xué)生正確處理個(gè)人利益和集體利益之間的關(guān)系方面起了正面引導(dǎo)作用。團(tuán)隊(duì)精神，合作精神，能更好的促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。對學(xué)生在將來的工作、生活和學(xué)習(xí)中取到了積極的促進(jìn)作用。

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