談新形勢下中職學校《體育與健康》課程教案的編寫

摘 要:中等職業學校指導綱要于2009年1月頒發，(以下簡稱綱要)。隨著新大綱的實施，體育教師的教案也是不斷推陳出新，各式各樣的教案范例不斷展示在我們面前。本文主要通過文獻資料法，對中等職業學校體育教師應該如何撰寫體育教案問題進行了探討，以便使體育教師對自己角色進行重新定位，在新大綱實施中更好地發揮自己的職能。

關鍵詞:新大綱 中等職業學校 體育教案

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(b)-0160-01

1 體育理論課教案的編寫

(1)確定教學目標。理論課的教學目標一般包括知識技能目標和思想品德教育目標兩個方面。明確目標應根據本課的教學內容和教材的特點，以及學生的實際水平來考慮，并符合全面、明確、具體、切實可行的要求。

(2)把握教學的重點和難點。理論課教學一般圍繞一個教材進行學習，因此課的重點與教材的重點是一致的。教學的重點也就是教學中必須突出和強調的地方，是實現教學目標的關鍵之處。一般教學目標確定的知識和能力訓練點即為本課的教學重點。學生難以理解和領會的內容也就是教學的難點。對于重點和難點內容，教師應該詳細準備，盡可能講得透徹。

(3)設計教學過程和選擇教學方法。教學過程也就是程序，必須精心設計。一堂課先講什么、后講什么、怎么講、如何提問、時間如何分配等等，都應該預先考慮。教學方法的確定應根據教學目標、教材的特點和學生的水平有針對性地選擇。盡可能采用啟發式教學，避免滿堂灌，使整堂課有講有問，誘導性地提出問題，激發學生積極性思維，鼓勵學生討論時發表自己的見解。教師在提問時應緊扣教學重點，難易程度要適中。因此，教師要對傳授的知識必須正確理解，對補充的資料要核實，切忌一知半解。

(4)板書及課件設計。板書及課件是課堂教學內容的高度概括，也是教師教學意圖的體現，必須周密考慮，反復推敲，精心設計，設計時要做到條理清晰、內容豐富，概括性強，文字精練，重點突出，正副板書布局合理，課件新穎、貼近學生的學習、生活、個性愛好、富有創造力，使板書及課件起到強化教學的效果，加深學生的印象，增強學生的學習效果。

(5)課后小結。有的稱“課后反思”。每當一節課結束之后，教師常常會有一些美中不足的體會，就必須進行課后反思。這樣有利于教師不斷積累經驗，提高業務水平。

2 體育實踐課教案的編寫

傳統式實踐課教案可以分為四個部分:開始部分，準備部分，基本部分，結束部分。它的優點是對課的教學時間層次分明，有明顯的教學分界線，一步一步按順序進行教學。注重教師的教學行為以及課堂教學順序，教師可以很好的控制教學時間和進度。教案的書寫有統一的格式，使別人看了一目了然，很快明白你的教學過程和意圖。缺點是過程過于死板，使人看上去就有一種沉悶老套的感覺。教師書寫此類教案時也是反復機械地工作，有礙教師的思想創新。它適合的范圍是剛剛接觸教學工作的新教師，以及對一些注重連貫性和順序性的教材教學的教師。體育教師平時的教案書寫，大多采用這種傳統形式。

新綱要中明確提出以堅持“健康第一”為指導思想，以學生發展為中心，關注個體差異與不同需求，以培養學生終身體育的意識為基本理念進行課程改革;充分顯示了新體育課程是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，在體育課程中以學生為本，面向全體學生，尊重學生的需要，關注學生個體差異，重視學生情感體驗的教育理念。情景式教案是隨著新課程標準的實施孕育而生的，是情景教學的典型范例。優點:這種教案很注重情景教學模式的導入和運用。一般上課開始時，就采用一個情景片段開頭，引導學生進入自己預設的教學情境中。在整個課堂的教學過程中，它始終圍繞一個主題或一根主線進行教學。這種教案能充分體現教師的主導作用，更能充分調動學生的興趣和主動性。這類教案的書寫沒有統一的格式，但有一定的規律。必須按照人體活動的生理規律來進行階段教學，導入階段，融入階段，高潮階段和恢復階段這幾個過程。情景式教案不足的是沒有一個統一的框架，剛開始看的時候給人一種很亂的感覺。這類教案設計不合理時，給人一種花哨的感覺，流于形式、排場、場面和課堂氣氛。適合范圍:公開示范教學和比賽時采用，容易感染評委和觀眾。

3 新綱要的實施對體育教師角色的要求

新綱要的實施要求體育教師真正落實新體育課程的基本理念，實現課程標準，指導學生去掌握體育知識和技能，在獲得體育知識、技能的同時又學會學習并發展各種能力;充分利用情境、協作、會話等學習要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構和體驗各種情感的目的，從而激發學生的學習動機、運動興趣，培養學生終身體育的意識;為學生提供支架，成為學生體育學習的促進者。因此，新體育課程需要教師突出體育學習活動的設計者、組織者的角色特征，使學生的體育學習不再是由外到內的單向度的體育知識、技能轉移和傳遞的過程，而是他們利用原有知識經驗，通過新經驗與原有體育經驗的相互作用，進行挖掘的身體運動潛能;讓他們理解那些有利于健康的科學鍛煉的方法，從而使他們走向社會后能自主地進行科學的鍛煉。新綱要以目標統領內容，無具體教學內容的規定，這預示著體育教師不能照抄教學大綱規定的教學內容進行體育知識、技能的傳授，需要自行開發、選擇體育教學內容;體育教學將沒有固定的模式可以仿造，體育教學環境將更加千變萬化，體育課堂將百花齊放;體育教師如果僅是經驗和技術型的專家，將難以適應新體育課程改革的需要，這就要求體育教師要擔當體育教育的研究者。研究如何才能使學生主動建構體育與健康知識、技能，獲得終身體育鍛煉的意識，使《體育與健康》課程更好地為學生的整體健康服務。

4 結語

在新綱要的理念下，未知的、隨機的、生成的課堂教學要求我們加強課前教案設計的研究力度，使教師在設計中就有“結構”意識和形成“彈性化”方案，思考師生活動的合理配置與目標，用“開放、動態”的教案去支撐新教學過程的構建。新大綱的實施，對我們體育教師隊伍提出了更高的要求。使我們的體育課教案應該更加貼近生活與自然，更加貼近學生，從中等職業學校學生的客觀實際出發，切實做到以人為本。盡管在實施過程中有些困難，但是相信通過體育教師不斷的學習，不斷的完善自己的理論知識，會使體育教案更加豐富，愿我們的體育教師能更好的適應新大綱，對自己角色進行重新定位，在新課教案實施中更好地發揮自己的職能。

參考文獻

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