高校物理教學滲透人文素質教育的教育實踐探討

摘 要:對理科學生進行人文素質教育是時代的需求，將人文素質教育與理科教育相結合的理念已被人們所接受。筆者根據自己的教學經驗，就高校物理教學中如何與人文素質教育相結合，提出自己的見解，希望對同行有所幫助。

關鍵詞:高校物理 人文素質教育 教育實踐探討

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(b)-0175-01

在我國目前的高等教育中，理工類的學生因過分注重專業方面的學習，而忽略了人文素質方面的提高，這無疑是教育業的一種缺失。將人文素質教育與科學教育相融合已成為時代的需要，只有將人文素質教育融入理工教育中，才能將人文知識與自己所學的專業知識相結合，培養出更符合社會發展的全面性人才。

高校物理作為一門針對理工學生專門開設的公共基礎課，有必要將其教學內容與人文素質教育實現有機結合。以下筆者就根據自己的實際經驗，從高校物理學科中人文素質教育現狀出發，具體談談如何在高校物理教學中，提高人文素質教育。

1 高校物理學科中的人文素質教育現狀分析

高校物理知識和人文知識本來是一脈相承的，只是隨著社會的發展，人們的認識進一步深入，才將高校物理教育和人文素質教育區別開來。兩者不能相互取代，也不能相互割裂，具有功能的互補性。兩種教育的根本目的都是培養人，在這層意義上說，兩種教育也存在目的的一致性。但是，在長期以來我國傳統教育觀念的影響下，由于片面的追求高的考試分數，而忽略了對理科生人文素質的教育。甚至，我們當中的許多高校物理教師，制定出傾斜的教學目標，只注重高校物理知識的傳授和高校物理技能的培訓，忽略了學生的學習態度以及學習興趣的培養，淡化了人文素質教育，輕視了人文素質的培養。具體體現在以下幾個方面:

(1)某些教師在高校物理授課中，過分注重邏輯化教育，忽略了學生對社會、生活、就業等高校物理素質的需要，忽視了社會對人才的具體要求。

(2)某些教師在教學過程中，忽視了學生自己的情感、愿望、意志等因素的需求和發展僅僅重視學生對高校物理知識的掌握和對解題技能的訓練。

(3)在教學方式上，某些教師崇尚理性，追求規范化、劃一化，從而忽視了學生謀求個性發展和創造力的培養。

目前的情況是:大學生每天都生活在色彩斑斕的高校物理世界里，但對身邊的生活、社會和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說運用所學知識解決實際問題了。

2 高校物理教育中滲透人文素質教育的意義探討

筆者以為，高校物理課程的教學目標，應該是在讓學生掌握專業知識的基礎上，對學生的價值觀進行教育，并在教學過程中，注重培養學生的學習情感。具體體現在以下兩個方面:

(1)在高校物理教育中滲透人文素質教育，可以促使社會協調發展。在高校物理教育中滲透人文素質教育，糾正高校物理教學中的唯科學化傾向，強調科學的育人功能，即是要求高校物理學科教學強調人與自然、社會的協調、關注學生的人性發展，更符合社會的發展方向。

(2)在高校物理教育中滲透人文素質教育，可以激發學生的學習興趣。在高校物理教育中滲透人文素質教育，可以激發學生的學習興趣，可以培養學生對自然環境的熱愛，使得學生之間的溝通與協作更加頻繁，讓學生將所學知識與社會相關起來，培養學生的社會責任感和使命感。

因此，廣大高校物理教師應在物理教學中，滲透人文素質教育意識，充分利用所能利用的人文資源，把人文素質教育融合到學科教育中去。

3 高校物理中滲透人文素質教育的具體措施與途徑分析

高校物理教育與人文素質教育的融合是教育發展的必然趨勢，將科技教育和人文素質教育進行孤立，是不符合時代對人才的需求的，只懂技術不懂人文的“人才”是無力的;只談人文而不懂技術的“人才”是空洞的。只有將高校物理教學與人文素質教育有機地融合在一起，才能使學生的綜合素質得到全面提高。筆者以為，具體可以通過以下措施實現高校物理與人文素質的有機結合與滲透。

3.1 提高高校物理教師的人文素質，促使滲透教育取得成效

筆者以為，高校物理教育中實現人文素質教育的滲透，關鍵在于提升物理教師的人文素質，作為高校物理教師，應努力充實、自我完善。高校物理教師在擁有扎實的專業知識的基礎上，還應了解其他自然科學，包括人文社會科學知識，提升自己的整體素質。作為高校物理教師，應具備高尚的道德情操和人文涵養。另外，高校物理教師要在日常生活中十分注意自己的言行，在教學中，通過言傳身教和潛移默化的方式融合人文素質教育，從而促進學生科學人文素質的形成，提高人文素質教育的成效。

3.2 克服應試教育的弊端，實現物理和人文的有機結合

高校物理教育中，要實施人文素質教育，必須克服應試教育的種種弊端。高校物理教學中滲透人文素質教育，必然要涉及到教學觀、學生觀、教師觀等觀念的教育，要實現高校物理教學與人文素質教育的有機結合，必須轉變教育觀念，這是滲透人文素質教育的前提。

3.3 增強課程改革，從物理規律中發現人文思想

根據筆者的經驗，高校物理定律無不隱含著哲理思想。在高校物理的具體教學中，可以結合教學內容教育學生用發展的眼光看問題等世界觀。比如:講物體能量守恒定律的時候，教育學生只有付出心血，才能取得成功。在高校物理教學中，要引導學生學會跨學科思考問題，比如:可以教導學生高校物理與能源、材料以等學科之間的密切關系，增強學生為社會服務的責任感和義務感。

3.4 通過高校物理學史，滲透人文素質教育

高校物理課本中，各個物理學家的故事就是很好的人文素質教育事例，是具有很強說服力的素材。可以通過這些實例，讓學生像他們學習，并做到多角度理解做人做事的道理。另外，在具體的教學中，可以對我國目前取得的科技成果進行介紹，激發學生的民族自豪感，培養愛國主義情操。

4 結論

我國著名高校物理學家王淦昌說:物理學中并不缺少美，只是缺少美的發現。反映高校物理事物的特征及其規律的高校物理知識是豐富多彩的。各種各樣的高校物理知識通過內在聯系和諧統一起來，形成既千變萬化又和諧統一的美的畫卷。高校物理教育和人文素質教育是可以相互滲透的，是相通的。在科技越來越發達的今天，加強高校學生的人文素質教育，培養學生的人文精神，對于培養既注重全面發展又注重發揚個性的創新人才，具有非常重要的意義，值得我們教師深入探討。

參考文獻

[1] 吳亞敏，陳國慶，劉慧娟.在物理教學中滲透人文素質教育的思考[J].江蘇教育學院學報(自然科學版)，2010(1).

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