二類本科院校雙語教學存在的問題及對策

經濟全球化的迅速發展，對我國雙語教學也提出了新的挑戰。對于二類本科院校，由于傳統資源配置等各種原因導致在資源投入、教師水平等有很大差異，而二類本科院校雙語教學也存在著理解和認識的分歧、實施中的師資缺乏以及合適的教材相對缺乏、學生外語能力參差不齊、課程設置等問題。針對二類本科院校雙語教學中存在的問題提出了相關的對策。

雙語教學二類本科存在問題對策全球化趨勢要求高等教育培養具有國際意識、熟知國際經濟貿易規則和管理的國際型人才。因此，培養“國際人的素質”已成為21世紀各國高等教育的重要目標。雙語教育是實現這一目標的一種有效手段，也是教育國際化的重要標志之一。

一、目前二類本科院校雙語教學面臨主要問題

二類本科院校積極響應教育部的號召，開展雙語教學，雙語教學在我國各高等院校已經如火如荼地開展起來。對雙語教學的研究也逐年上升。但雙語教學仍然存在一些問題。

1.雙語教學本身理解有分歧

國外大都采用bilingual education（雙語教育）的提法，很少采用 bilingual teaching（雙語教學）的說法。在我國目前學校、教師、學生以及各類文件、論文、報刊都采用“雙語教學”的提法，即采用外文（大多是英文）原版教材，利用中外文兩種語言講解的教學形式，已經成為大家的共識。各個高校在開展雙語教學中，有的認為應該是漢語和外語才是雙語教學，有的認為是外語才算是雙語教學。

2.對開展雙語教學的認識存在分歧

當前，二類地方院校開展雙語教學主要存在以下認識問題：地方高校雙語教學沒有必要；雙語教學開到什么程度才算是雙語教學；開展雙語教學是趕時髦；用中午的東西把知識學扎實了就不錯了。但是很多人還是認為二類本科院校雙語教學很有必要，但仍存在較大困難，比如師資不足以及學生外語水平的參差不齊等。

3.雙語教學實施過程中的問題

盡管雙語教學在各個高校都如火如荼地展開，不可忽視，作為為地方經濟服務做出突出貢獻的二類本科院校，雙語教學存在著各種各樣的困難和問題，需要引起教育行政主管部門和學校領導的高度重視。

（1）雙語師資嚴重不足

雙語教學師資不足是一個普遍存在的問題。但是二類本科院校顯得特別突出，二類本科院校教師出國機會少、接受國外培訓少，在專業上和語言上都存在較大障礙。目前大部分專業學科教師的英語能力不全面，詞匯量大、語法好、閱讀能力強，但口語差、聽力差、寫作能力差。外語教師一般不具備專業知識，懂專業知識的教師其外語水平，特別是口語表達能力相對較低。而雙語教學對教師外語的綜合運用能力尤其是口語和寫作能力要求很高。雙語師資的嚴重缺乏是制約雙語教學普及推廣的關鍵因素。

（2）合適的雙語教材相對短缺

教材是實施教學過程不可缺少的元素或媒介，雙語教學的教材選擇更是一個難而復雜的問題。在二本院校老師出國少，跟國際接軌不充分，選擇外文原版教材的信息渠道狹窄，即使選定了外文原版優秀教材，因其使用量小、價格昂貴等因素的制約，無法引進。

（3）學生外語水平參差不齊，教學面臨實際困難

學生的英語成績的好壞、對學外語的信心會影響到雙語教學的效果。受應試教育的影響，我國大學生的外語應用能力普遍屬于“高分低能”，應用能力差。而二類院校招收的學生英語水平高的少，農村學生多，口語、聽力差，公共外語的詞匯與專業外語詞匯之間差距較大，對于雙語教學難以適應。這是影響雙語教學推廣的另一個重要因素。

（4）課程設置問題

有效地實施雙語教學涉及到方方面面的因素，如教師、學生、教學方法、教學管理、課程設置等。課程設置的合理性對有序進行雙語教學具有非常大的影響。課程設置包括：各個專業設置多少課程進行雙語教學？每個學期多少門課程？雙語教學課程順序怎樣？什么時間開始設置雙語教學課程？有的高校在課程設置上具有很大的隨意性，對課程的選擇、時間的安排、雙語教學的連續性都沒有很好的規劃。使老師教起來困難，學生學起來也很困難。

二、二類本科院校開展雙語教學的對策

1.統一思想，重視雙語教學

首先，在思想上應該統一思想，堅定不移地貫徹教育部關于加強高等學校本科教學工作中對雙語教學的要求，把雙語教學搞好。不應該認為二類院校，學生素質較差而流于形式，甚至是敷衍、放棄。領導要高度重視，對“雙語教學”給予積極的支持，并給予持續的關心和推動，不斷激勵教師進行“雙語教學”模式的探索，鼓勵各院系逐步建立并完善有效的“雙語教學”體系，從而提高雙語教學水平和教學質量。學校應建立激勵機制，在工作量、業績考核等方面給予政策傾斜，力度要大，以充分調動雙語教學教師的積極性；并對雙語教學課程的多媒體英文課件的制作給予更多支持。

2.充分認識到雙語教學的系統性和復雜性，全方位地進行機制設計

雙語教學的成敗取決于諸多方面的因素，比如學生、老師、學校的激勵機制等，是個復雜的系統工程。二類本科院校應該根據自身的特點，有計劃地、有目的地、系統安排雙語教學的各個環節，爭取有效地進行雙語教學。

（1）學生英語成績提高問題

第一，學校在高考招生時，就應當有意識地選擇一些英語基礎相對較好的苗子。第二，在學生分班上，可以采取分類教學，因材施教的方法，將不同特征的同學分配在不同的班級相互影響、相互學習、相互促進。第三，在基礎英語教育上，在大一、大二時學校要加強基礎英語的學習，形成良好的英語學習氛圍。第四，將雙語教學與基礎英語教學聯系起來形成良性循環，起到雙語促進過級、過級促進雙語教學的局面。第五，對專業課的雙語教學，采取先易后難的模式，善于引導推進。

（2）對雙語教學模式選擇上，應采用循序漸進的模式

循序漸進是學校傳授知識，教會學生掌握某種技能的一條主要的原則。這個原則主要與我們的認知與學習的累積性有關。實施雙語教學應該完成從簡單到復雜，由低級到高級的過程。具體實施雙語教學時，先中文多用、外文少用；先中英文對照教材，后全英文教材；先基礎課程，后專業課程等。

（3）課程設置上

課程設置是培養計劃中的課程體系，具有系統性和前后連貫性。選擇雙語教學應當對當前培養計劃進行修訂，在選擇什么課程進行雙語教學、雙語教學的順序安排、雙語教學課程的課時設計、雙語教學起始時間安排等都要合理全盤考慮。包括在未開設雙語教學之前的基礎英文課時的安排都應當考慮對雙語教學英文水平的需要，合理安排公共英語的聽、說、讀、寫課時，提升學生英文成績，為雙語教學打好基礎。

（4）師資培養上

教師的水平直接影響到學生學的興趣和對雙語教學的期望。不僅要加強教師在專業上的外文水平的提高，比如專業英文教材、專業期刊雜志的閱讀與理解，重點院校的老師可以在國外期刊上發表論文，但是對于二類本科院校和他們還有很大的差距。重點大學教師也比較容易出國，而二類院校的教師的這樣的機會卻少很多。應該國家和地方教育部門在教學資源上給予適當傾斜，讓地方院校的教師有同等的機會獲得培訓。出國訪問、出國培訓、國內外語學院培訓、在崗培訓等形式切實提高教師的英語口語與運用能力。

（5）加強雙語教材建設

雙語教學離不開國外優質教學資源的引進。雙語教學首先應該選擇一本較通俗易懂的國內出版的雙語教科書，同時教師根據實際情況整理并制作教學資料發給學生，包括原版教材中的學科前沿知識、最新案例、電子教案等。選擇這樣的教材方式，在保證學生可以接受國外新知識的前提下，提高學生的積極性，同時對保證教學質量起到積極的作用，也增加了雙語教學的興趣。

（6）學校教學激勵機制上

合適的激勵機制可以有效提高教師的積極性，在雙語教學實施過程中要適當加強教學激勵。

①雙語教學教師競爭上崗

對即將開設的雙語教學課程選定雙語課程教師上，可以采用競標的方式來選擇雙語教學的老師。舉辦雙語教學大賽，鼓勵有潛力的教師上陣。建立“競聘上崗、優勝劣汰”、“以能定級，考核獎勵”、“合作共存、鼓勵冒尖”的激勵機制；使他們在雙語教學中脫穎而出，補充雙語教學新勢力，而可以相互交流、相互學習、取長補短、共同提高。也可以激起大家對雙語教學的熱情，增強開展雙語教學的效果。

②雙語教學激勵機制

建立雙語教學課程教師的激勵和考核機制。雙語教學課程教師花費在備課、組織教學、批改作業等方面的工作量明顯大于母語教學。由于雙語教學教師既要考慮專業內容，又要考慮英語授課的方式和難度，對雙語教學的教師來說，要比平時的教學多付出很多，因此學校應該增加雙語教學教師的課時津貼。同時在教師職稱評定、教師年終考評等方面予以側重，以提高教師開展雙語教學積極性。各高校必須考慮到雙語教學工作的合理量化，在工作量、業績考核等方面給予政策傾斜，力度要大。

③制定雙語教學的規范化標準

雙語教學在我國正處于摸索和探索階段，各校由于對雙語教學的認識理解不同，所采取的措施和方法存在差異，有的學校積極穩妥地、有步驟地、循序漸進式地、因地因時因人制宜地開展雙語教學，并對雙語教師采取鼓勵政策，提高教師開設雙語課程的積極性。但有的學校為了評估的需要等，在教學資源匱乏的情況下盲目開設雙語課程，導致教學效果下降甚至使正常的教學秩序受到破壞。建議教育管理部門在廣泛調研的基礎上盡快制定雙語教學的規范化標準，包括雙語教學的目標、雙語教師資格認定、雙語教材以及雙語教學的評價等，以規范我國正在蓬勃開展的雙語教學工作。

④建立雙語教學教學效果評價體系

教學評價是指以教學為對象，根據教學目的和教學規律、原則，利用所有可行的評價技術，不斷揭示教學現象和教學目標的關系，并且賦予價值上的判斷，從而提供反饋信息，指導教學，實現教學目標的過程。教學評價應包括教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法和手段、教學環境、教學管理諸因素的全面的評價，主要對象應是教師的教學工作，學生的學習活動和教學內容。教學評價的目的是為了使被評價者達到一個又一個的教學目標，直至達到最終目的。

三、總結與展望

雙語教學是順應時代發展、符合國家和國際需要的教學需求，中國高校雙語教學會繼續向前進。隨著雙語教學實踐的不斷加強，對雙語教學的研究將不斷深化。未來的雙語教學必將取得很大發展，將朝著規范化、系統化、優質化發展。

參考文獻：

[1]狄寒梅.高校會計雙語教學中的問題及對策[J]．職業時空，2010，（7）.

[2]趙慧敏.大學雙語教學的問題及對策[J]．宿州學院學報，2010，（6）.

[3]郭紅想，葉敦范.淺談影響雙語教學質量的幾個因素[J]．中國地質教育，2010，（2）.

[4]吳平.五年來的雙語教學研究綜述[J]．中國大學教學，2007，（1）.