四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

實(shí)踐教學(xué)，是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)又是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)決定著培養(yǎng)合格動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的成敗。針對動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題并結(jié)合四年制動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制特點(diǎn)，構(gòu)建了由課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗試就業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)模塊組成的完整實(shí)踐教學(xué)體系，建立了比較完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，將4個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入4個(gè)學(xué)年中分階段實(shí)施。同時(shí)，根據(jù)4個(gè)模塊的特點(diǎn)，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革創(chuàng)新。在完善實(shí)踐教學(xué)體系、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)方面都取得了明顯的成效。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)四年制實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是在一定理論指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)，從而傳承實(shí)踐知識，形成技能，發(fā)展實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切的聯(lián)系又有相互獨(dú)立性。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可缺少的重要內(nèi)容，相對與理論教學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有更大的優(yōu)勢和潛力。就動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，它本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他專業(yè)相比，更強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能和臨床技能的訓(xùn)練。在本科教學(xué)過程中，專業(yè)能力的培養(yǎng)主要反映在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上。目前，我國高等院校本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)有五年學(xué)制和四年學(xué)制兩種，在相同培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，改革和創(chuàng)新四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，具有更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的目標(biāo)要求，培養(yǎng)面向21世紀(jì)、全面適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高級專業(yè)技術(shù)人才。按照這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我國五年制和四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面均存在一定的不足，主要表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系單一，沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)層面上的體系；單門課程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)方式占統(tǒng)治地位，以致內(nèi)容重復(fù)，時(shí)間和資源浪費(fèi)；驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，學(xué)生缺少真正動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更談不上創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)脫離，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。而四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在上述問題上表現(xiàn)得更加突出。針對這一問題，從2008年開始我校對四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了一系列創(chuàng)新改革研究，并于2009年開始在教學(xué)中應(yīng)用，取得了良好的效果。

二、四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新模式

（一）改革思路和方案

構(gòu)建4個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊組成的時(shí)間教學(xué)體系，并根據(jù)四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制特點(diǎn)分階段組織實(shí)施。4個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊分別為：課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K→跨學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)習(xí)模塊→生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊→崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）模塊。課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容全部在前3個(gè)學(xué)年的6個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，后3個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容全部在最后一個(gè)學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。4個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，根據(jù)不同階段的實(shí)踐教學(xué)要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）改革的內(nèi)容和措施

1.課程實(shí)踐模塊

就目前而言，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。為了改善目前的現(xiàn)狀，修訂完善專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求，加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的25門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，有24門含有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，每門課程均開設(shè)了一項(xiàng)以上的綜合性實(shí)驗(yàn)。充分利用實(shí)驗(yàn)室，課余時(shí)間對學(xué)生開放，更有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作技能。

2.跨學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)習(xí)模塊

根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)及社會(huì)實(shí)際需要，對學(xué)生運(yùn)用知識能力及實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，第7學(xué)期的1～7周在校內(nèi)進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，將前6個(gè)學(xué)期所學(xué)的理論和實(shí)踐內(nèi)容融合到4個(gè)綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，即動(dòng)物普通病防治技術(shù)、動(dòng)物疫病防治技術(shù)、小動(dòng)物疾病診療技術(shù)和動(dòng)物防疫檢疫技術(shù)。通過綜合實(shí)習(xí)，將理論知識和專業(yè)實(shí)踐密切結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及臨床操作技能，打破學(xué)科界限，更有效地鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用和熟練運(yùn)用知識的能力。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊

第8～17周在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)意向和人才需要，學(xué)院統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)，制定詳實(shí)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)單位、學(xué)生分組、聯(lián)系人和實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)教師等。每個(gè)實(shí)習(xí)單位均指派1名教師，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)和管理工作，實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行總結(jié)座談，并評定實(shí)習(xí)成績。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生臨床綜合能力得到了提高，為崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)模塊

崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)即畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排在第8學(xué)期。近幾年，隨著我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)聲譽(yù)不斷提高，與社會(huì)聯(lián)系日益增加，主動(dòng)要求接收我校學(xué)生實(shí)習(xí)和招聘我校畢業(yè)生的單位逐年增加，我校積極組織就業(yè)招聘洽談會(huì)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為學(xué)生就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。通過崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生受到了深刻的專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，學(xué)到了在學(xué)校難以學(xué)到的知識，加深了對理論知識的理解和掌握，提高了從事實(shí)踐工作的能力，鍛煉了吃苦耐勞的意志，為將來步入社會(huì)和服務(wù)社會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

5.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

有了一套科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，能否很好的貫徹實(shí)施是實(shí)踐教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，而建設(shè)完備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是最核心也是最關(guān)鍵的問題。改革開放以來，隨著我國國力的迅速提升，國家加強(qiáng)了對高等學(xué)校的教學(xué)和科研投入，教學(xué)和科研所需的儀器設(shè)備都比較完善所以完成課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)踐內(nèi)容一般都不成問題。而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)大多都不夠完善，這是一個(gè)不爭的現(xiàn)實(shí)問題，完成后三個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊不但需要完善的校內(nèi)基地（校附屬獸醫(yī)院和各種動(dòng)物飼養(yǎng)場）還需要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的校外規(guī)模化養(yǎng)殖場、動(dòng)物疫病診療機(jī)構(gòu)和場所。

為了完成上述實(shí)踐教學(xué)改革，我校對實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作非常重視，投入大量人力物力，現(xiàn)已建成了一個(gè)功能完善、門診量較大的校附屬獸醫(yī)院，同時(shí)對校附屬農(nóng)牧場的奶牛場、養(yǎng)豬場、養(yǎng)雞場、孵化室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了建設(shè)和完善，養(yǎng)殖場的規(guī)模、數(shù)量、設(shè)施、質(zhì)量等方面都有了大幅度提高，能夠很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。與校外生產(chǎn)企業(yè)、規(guī)模化養(yǎng)殖場、動(dòng)物疾病診療部門聯(lián)合，建立了46個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，在每個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，都選聘了1～2名專業(yè)技術(shù)過硬的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

三、改革效果的初步評價(jià)

（一）完善了實(shí)踐教學(xué)體系

對動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)從宏觀上構(gòu)建了一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)需要，符合教育教學(xué)規(guī)律的新的實(shí)踐教學(xué)模式，既宏觀上形成了理論、實(shí)踐教學(xué)并重，加強(qiáng)綜合能力和應(yīng)用性特色的教學(xué)模式。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面取得了突破。

（二）全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)從改革前的一個(gè)學(xué)期增加到兩個(gè)學(xué)期，從課程實(shí)驗(yàn)到專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、產(chǎn)生實(shí)習(xí)和崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和積極性，大大提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具有了“一專多能”的特色。“一專”即具備動(dòng)物醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本能力，“多能”即專業(yè)能力、專業(yè)相關(guān)能力、社會(huì)活動(dòng)能力、臨床綜合能力及良好的道德品質(zhì)等。社會(huì)認(rèn)同率非常高，畢業(yè)生受到用人單位歡迎，近3年的一次就業(yè)率均超過90%。

（三）促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，對教師的產(chǎn)生實(shí)踐能力要求很高，而青年教師往往缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在推行新的實(shí)踐教學(xué)體系后，教師必須在產(chǎn)生實(shí)踐一線指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，使得青年教師獲得了接觸動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床的機(jī)會(huì)，極大豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在幫助企業(yè)解決實(shí)際問題的同時(shí)，也是發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)科研靈感的過程，這也就增強(qiáng)了青年教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實(shí)施后，廣大青年教師實(shí)踐能力、科研能力得到了普遍提高。

（四）促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研一體化基地的建設(shè)

多年來，我校積極探索適應(yīng)學(xué)科建設(shè)和市場經(jīng)濟(jì)需要的辦學(xué)方式，走出了一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)新路。以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生力，為畜牧生產(chǎn)服務(wù)，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)基地為教師了解動(dòng)物疾病發(fā)展和流行動(dòng)態(tài)提供了場所，為教師科研提供了科研素材。

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