樹立全新教學理念，提高歷史課堂有效性

摘 要：隨著新課改的深入發展，高中歷史課程教學與其他學科一樣必須進行創新，因為只有這樣才能夠培養出適應社會發展的人才。作為一名高中歷史教師，必須立足本職工作，樹立全新的教學理念，不斷地對教學進行改革以及創新。

關鍵詞：高中歷史；課程教學；教學理念

高中歷史教學實踐證明，當前的高中歷史教學中還存在著一些問題，必須引起廣大教育工作者的重視，因為只有我們認真研究、深入剖析才能夠找到問題的本質所在，進而對癥下藥，從而提高高中歷史的課堂教學質量，實現高中歷史教學的創新。下面，我們就以教學理念為例來講述。

一、傳統的教學理念，不利于創新教育的實施

在高中歷史教學中，我們可以發現仍舊有部分教師的教學理念比較落后，使用的教學方式也比較陳舊，而且思想還受到應試教育的影響，以學生的分數來評價一個學生的優與差。在高中歷史教學中，教師重視分數教學而忽視對學生的能力培養，沒有摒棄傳統的教學理念，主要表現在以下幾個方面：

1.人才觀沒有多元化

高中歷史教學實踐證明，部分教師在教學過程中，單單以分數來評價學生。只重視成績優異的學生，給予成績相對比較差甚至很差的學生的關愛不夠，從而抑制了學生的學習積極性，不能夠最大限度地激發學生的潛在能力。

2.學生觀不正確

由于學生的成長環境和先天的智力因素，使每位學生的智力與能力都不盡相同。但是，在高中歷史教學中，部分教師不能夠把每位學生看成獨立的個體，尊重學生的個體差異，而實施統一的教學要求。這樣往往會使一些基礎比較差的學生，學習起來相對比較吃力，從而抑制了學生內心的求知欲望，使教學效果得不到有效提高。

3.不能有效地發揮教師的主導作用

在新課改的指導下，每位教師基本都能夠認識到教學過程中，學生才是課堂的主體，教師只是起主導作用。但是，在高中歷史創新教學中，我們可以看到部分教師只是一味地強調學生的主體地位，而忽視自己的主導作用，從而使學生在課堂教學中，根本就找不到學習的方向，使教學效果得不到相應提高。

二、全新的教學理念，可以實現高中歷史的創新教學

全新的教育理念要求教師擺脫傳統的思想束縛，摒棄陳舊的教學方式和教學方法，明確在教學過程中以培養學生自學能力、發展能力為中心，讓學生體驗學習的過程，主動接受知識，在知識的獲取、能力的開發、特長的發展、個性的完善時，強化思想品德教育和審美情操教育。因此，教師就要全方位把握教材，認真處理教材，審慎優化教材，精心設計教材，讓高中歷史課堂變得生動有趣，在教學中以學生為主體，鼓勵學生的創造力。同時，教師要轉變角色，在教與學的過程中，由理性的師生關系轉變成共同探討真誠學友式的關系和至親至愛的良師益友關系。筆者根據自己的教學經驗，實施高中歷史課堂的創新教學可以從以下三個方面進行：

1.樹立多元化的人才觀

在高中歷史的創新教學中，教師應該樹立人人皆可成材，行行出狀元的理念，千萬不能把分數作為評價學生的唯一標準。這不僅需要國家教育部門對高中制度進行不斷的改革完善，還需要廣大教學工作者的大力支持，進而從根本上改變高中創新教學的問題，提高課堂教學的有效性。

2.樹立正確的學生觀

創新教學中，教師要尊重學生的個體差異，遵循因材施教的原則，公平地對待每位學生，使每位學生都能夠感受到教師的關愛，尤其是對學習成績比較差的學生，更加需要教師用耐心與愛心去鼓舞學生，最大限度地激發學生的學習興趣，最大限度地挖掘學生的潛在能力，從而提高高中歷史課堂教學的有效性。

3.充分發揮教師的主導作用

在高中歷史教學中，教師必須扮演好主導者的角色，因為知識是無限的，學生需要掌握的知識量也比較大，往往會使學生產生無從下手的感覺，從而浪費課堂時間，提高課堂的有效性根本不可能。但是，在教學過程中，如果教師能夠引導學生學習，使學生找到學習的方向，這樣不僅能夠提高課堂的組織能力，還能夠提高課堂教學的有效性。

綜上所述，作為當代的高中歷史教師，我們必須不斷地充實自己，不斷地更新自己的教學理念，分析教學過程中存在的問題，從根本上解決問題，才能夠為實現創新教育鋪平通往勝利的道路。

（作者單位 陜西省榆林育才中學）