試析新課改下初中數學課堂的情感教育方法

摘 要：學生從小學升入初中，無論是在學習科目的安排上還是在學習內容上都發生了巨大變化，對于剛剛升入初中的學生來說，面臨的是巨大的挑戰。數學作為一個理科科目又是學習的主課目，也發生了巨大的變化，在學習內容上進一步加深，在授課形式上，每天的教學課時有限。在這樣的形勢下，教學課堂如果缺乏足夠的興趣，就會嚴重影響學生的學習效果，所以，為了保證學生的學習效果，教師要在講授知識的同時，體會學生的感受，理解學生的心情，以情感教育方法促進教學。針對新課程目標改革下的初中數學課堂教學展開討論，分析了教師如何采用情感教學方法感化學生，提高學生學習數學的興趣和熱情。

關鍵詞：新課改；初中數學課堂；情感教育方法

新課程目標教學改革形勢下，注重培養學生素質的同時，也更加注重師生的情感交流，情感教育在教育教學中占據著十分關鍵的地位，發揮著極其重要的作用，因為教師的情感與教學態度直接影響著學生的學習態度和內心情感體驗，學生只有在積極的情感體驗中才能對知識產生興趣，才能以滿腔的熱情投入到學習當中，所以，教師要善于利用積極的情感教育方法來對學生實行正確、積極的引導，使學生在輕松、愉快、快樂的氛圍中主動學習，以此提高學生的學習效率。

一、教師必須具備的情感

教師作為課堂的主導者與學科知識的講授者，要為學生樹立良好的情感體驗榜樣，以積極的熱情、和藹的態度及和諧的舉止為學生樹立榜樣，給學生留下可敬可親的印象。教師在授課的過程中要嚴格注重自身的儀表儀容，穿著要得體大方，展現師者的風范，在對學生進行批評教育的過程中，要注意言辭得體，要以積極的情感對學生進行說服教育，對于懂事好學的學生，教師要放下師者的身價，主動與他們展開交流，建立朋友式的關系，讓這部分學生拋開師生之間的距離感，在學習上積極向教師請教，及時與教師展開心靈上的交流。

二、采用科學的情感教育方法展開教學

1.掌握課堂導入藝術，喚起學生的積極探索精神

數學作為一種講求邏輯的理性科目，要想使學生能夠積極聽講，安排好課程開端很重要，教師要在每一節課的開始都要以情感滲透的方式，讓學生體會到學習知識的樂趣，達到對新知識的向往和追求，伴隨著教師溫和的語言以及有節奏、有樂趣的教學實例的列舉，讓學生身在其中，并產生求知的渴望。

例如，在學習“三角形的穩定性”這一章節時，教師可以用藝術的方法導入課堂，最先用啟發性的話語問學生：“同學們，在你們平時的生活中，你們看到什么是三角形的呢？”學生在下面不住地議論，然后說出答案：自行車的大梁、照相機的三腳架、房屋上面的金字架……“好的，看來同學們都十分注意觀察生活，這很好，那么你們知道為什么用三角形嗎？為什么不用平行四邊形或者菱形呢？”聽了教師的話語學生就會產生疑問，趁著學生思想中問號的出現，教師及時地導入課堂教學：“相信大家一定很想知道答案，那么學了今天的課程后，你們就知道了……”

學生在教師的積極引導下，對知識產生了興趣，而且在心理上樹立信心，不會被主觀上的疑惑所困惑，產生積極的探索與求知的欲望，有利于接下來教學活動的展開。

2.化抽象為形象，使學生重視數學

在初中數學中有很多關于圖形的知識，這些知識表面看起來十分抽象，為學生的學習設下障礙，但是如果采取正確的方法就會使抽象的知識變得十分形象，因為圖形本身就帶有意向之美，學生能夠在這些美感的影響下，產生學生的興趣，從而積極探索。

例如，多彩的圖形這一章節，有菱形、正六邊形、正方形、正三角形……教師可以通過列舉生活中的實例，建筑裝飾地板中用菱形地板，人性道上面鋪設的是正六邊形的地磚……這些豐富多彩的生活都會引起學生的廣泛關注，形成一種積極探索的欲望，從而不斷努力，專心聽講。

例如，在學到“對稱圖形”這一章節，為了讓學生更加形象地了解對稱的含義，在沒有講課前微笑著為學生舉出幾個例子，如，人體的構造，雙手、雙眼、雙耳等等，聽了教師的描述學生用手摸摸自己的耳朵，然后，教師可以借機會安排學生拿出一張矩形的白紙，從中間對折，然后背著折痕用剪子隨便檢出一個圖案，再將紙打開，此時的紙張形狀就是一個對稱圖形。

把手工制作引入數學教學中，是一種非常有效的教學方法，學生在動手中感受到了數學力量的神奇，明白了學習數學的重要性，在以后的生活中，積極與教師配合，不斷取得進步。

3.深入生活，在實踐中學習知識

數學蘊含在每天的生活中，沒有數學的世界是無秩序的，人們每天都在利用數學知識來計算自己一天的收入與產出，教師要積極將數學與生活聯系起來，為學生創設最積極的思維狀態，讓他們的大腦在數學運算與數學邏輯的影響下，產生數學邏輯思維，一旦擁有了良好的數學思維，學生在數學的學習上就會有超乎尋常的收獲，有利于建立積極的數學思維體系。

例如，教師在上一節課前或者課后，可以設置一個數學小游戲，如，數獨游戲、數字的加減運算等，學生在對這些游戲的解讀中，感受到了學習數學的樂趣，進而產生積極的興趣，努力學習。

例如，教師也可以在課堂之余組織學生玩一個擊鼓傳花的游戲，規則中貫穿數學思想。如，每名學生說出7的倍數的數字，學生在興奮與激情中思維處于高速運轉的狀態，對于思維敏捷度以及數字的敏感度的培養都具有十分重要的作用。

總之，教學不僅是一個理論知識灌輸的過程，這其中蘊含著教師對學生的情感和愛，教師要學會將這些情感和愛釋放出去，讓學生感受到師者的風范，理解學習知識的重要作用，形成和諧的師生關系，學生在一個積極的思維狀態下，不斷探索，開拓進取，提高學習效率，實現教育的意義。

參考文獻：

[1]張筠.淺論數學教學中的情感因素及培養[J].上海中學數學，2005（12）.

[2]張春麗.挖掘情感因素提高學習興趣[J].新課程學習：基礎教育，2009（8）.

[3]史秀清.初中數學教學中的情感教育研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2008（7）.

[4]王萬成.論中學數學教育的情感教學[D].中國優秀博碩士學位論文全文數據庫（碩士），2005（5）.

（作者單位 江蘇省張家港市崇實初級中學）