新課改下初中化學課堂提問與作業形式的思考

摘 要：任何一位教師的授課都是與提問分不開的。如果一位教師在每節課堂上的提問都是經過精心設計的，那么它不但可以激發學生的學習興趣，而且可以大大提高課時效率。化學是一門自然科學，課堂問題的設計顯得尤為重要。此外，新課改對化學作業形式和要求也有了明確指示。

關鍵詞：初中化學；課堂提問；作業形式

一、明確提問的目的，便于有的放矢

提問的根本目的在于調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生養成善于學習、勤于思考的習慣，并在學習中形成一種善于提出問題、討論問題和研究問題的風氣，從而營造一種活潑的學習氣氛，最終實現教與學的同步、高效和高質。

二、明確提問的內容

課堂教學提問應圍繞重要的知識點進行，重點知識應注意從多角度、多側面提出問題。使問題從不同的方向逼近難點，從而化解難點。

三、明確提問的對象

教育要面向全體學生，而學生的素質和基礎又各不相同，因此，教師應因材施教，對于不擅長語言表達的學生要多提一些描述、論述性的問題；對于思維不夠嚴謹的學生要多提一些影響因素復雜的問題；對于一些注意力不夠集中的學生要適時地提出一些吸引其注意力的問題，問題的對象找準了，學生就會被問題所吸引和激勵，從而高效、高質量地完成學習任務。

受傳統應試教育的影響，化學作業一般局限于圍繞教科書和復習資料、學案團團轉，學生終日背誦課堂筆記、做習題。標準答案成了學生學習的目標，也有部分教師把習題答案集體撕掉，以防止學生有所依靠，但仍避免不了學生之間的抄襲。新課改下對化學作業的要求：應注重學生開展化學論文的寫作，在作業中教師創設多個研究方向，讓學生從中發現問題，提出要研究和解決的問題，自行確定寫作題目，學生通過有計劃的觀察、實驗、調查、考察等程序，來獲取研究問題所需的信息和素材，然后運用分析推理、歸納總結的方法，對所獲得信息和素材進行加工，得到研究結論，最后整理成文。化學作業可以解決這一問題，學生可以進行社會調查，如，調查學校所在地區的空氣、水質、垃圾情況，及城鄉居民的燃料、農村施用化肥農藥情況，還有白色污染與我們生活、溫室效應與人類生存、添加劑與綠色食品、空氣中污染等，研究性學習可針對社區學習資源進行調查。

實踐證明，把握好了化學課堂的提問藝術，不但可以提高課時效率，而且能達到減負增效的效果。新課改下化學作業的形式不僅改變了學生的學習方式，更加磨煉了學生的理論思維，提高了他們的實踐能力，更加符合新課程的標準要求。

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣晨光中學）