淺談新課標下信息技術教學方法的運用

隨著新課改的進一步開展，信息技術在各學科中得到了普遍運用，信息技術教學已進入了教學領域的前沿。因此，對于承擔信息技術教學的老師而言，他們擔負著傳播各學科信息的重任。信息技術作為一門獨立的學科，其教學形式也應隨著信息技術與學科的整合需要逐步不斷更新、改善，教學方法也應有其新的特點。

我所在的景泰六中前身是條山農場子弟學校，歸地方后，仍留有原學校的大部分建制，其教學格局有其特殊性，初中、小學合一的學校，地理位置介于城鄉之間，這就給信息技術課教學增添了難度。通過多年的教學實踐，在怎樣做好這一點上，我做了如下嘗試，在教學中獲益匪淺。

一、信息技術的教學設計要“新、奇、準”，教學的方式方法要選擇“靈活、趣味、高效”

一堂課成敗與否，設計是關鍵，好的設計就意味著成功了一半。中小學信息技術教學的材料內容大同小異，枯燥乏味，而怎樣讓原本無趣無味的信息技術課變得富有情趣呢？那就要充分利用網絡傳遞信息，設計一套新穎、奇妙、準確的教學方案。課前精心構思一堂行之有效的教學方法，打破常規性的按部就班式教學，每堂課都要有新思路、新問題、新亮點，讓書本上呆板的知識點活起來。

“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這是寫在華盛頓兒童博物館墻上的一句格言，也是受培訓時常聽的一句話，我把它作為我教學過程的座右銘，時刻提醒我注意這一堂課學生最需要明白什么，最需要學會什么技能。切實加強學生的實踐操作，這是教學設計中的一個重要環節。“眼過千遍，不如手過一遍。”讓學生手、口、腦、眼等多種感知器官參與學習過程，使學生親身經歷理論知識（即書本知識）的形成過程，使被動學習變為主動探索，讓學生成為主動探索知識的“建構者”。

七年級下冊的PowerPoint制作一課，有一個重要的環節是“自定義動畫”。這一教學環節的目標是：讓學生掌握動畫制作的基本方法并讓他們把理想中的畫面展現出來，以達到培養學生自豪感和成就感的目的。當時正值教師節臨近，同學們在討論著怎樣才能表達自己的尊師之情？抓住這一亮點，我有了這堂課的設計創意，何不讓學生親手制作課件，送給老師呢？于是在課上我激發學生的想象力，從畫面設計、語言文字到圖片處理等方面給予引導，并不斷提出制作要求。步驟嚴而有序，畫面由無形到有形，無彩到有色，由不動到動畫，由無聲到有聲。同學們一下子活躍起來了。我先示范了一個“怎樣讓一朵白云在藍天上飄動，然后配上閃爍的祝福話語”。沒想到，一展示出來，同學們一下就提出了許多奇思妙想，反復實踐著、嘗試著，點擊鼠標、敲打鍵盤，看畫面的變化，我用“自定義動畫”制作功能指導他們完成心中的動畫。一堂課下來，同學們各式各樣的動畫制作出來了，我給予了及時的點評，并強調這是運用了“自定義動畫”這個功能完成的。教學目標達到了，任務完成了，同學們的興趣被提升了。

由此，我得到的經驗是：有特點的教學設計，才能讓信息技術教學任務事半功倍。

二、以弘揚人文精神為中軸，內容要高、凈、精，教學的方式方法要平易、近情、近理

當高新技術不斷涌現，生活和學習中的信息技術運用越來越廣泛時，良莠不齊的網絡信息也充斥著網絡市場。當人們輾轉于現實世界與虛擬網絡世界時，如何弘揚人文精神成了教育的又一個新課題。因此，教學內容除信息技術成分外，還要有血有肉，使學生從中體驗到人與自然、人與技術、人與人的和諧關系。從中感受到大自然令人震撼的莊嚴與美麗，感受到科技的發展如何推動人類文明向前發展，從而使整個學習過程充滿人文價值的科學精神，使學生的身心得到健康發展。

在具體教學中，我非常重視課程資源的挖掘，與時俱進，常將信息技術的高端信息帶進課堂。如微軟第一人、網絡第一人等。經常給學生介紹信息技術的新成就，激勵學生不斷提高自己的興趣。

隨著人民生活水平的不斷提高，很多家庭都擁有電話、手機、電腦，學生上網已不是什么新鮮事，有些學生常將網絡消息帶到課堂，這就給我們信息技術教學的老師帶來了新課題，怎樣解決這些突如其來的新問題？面對這些，我總會從實際出發，幫助學生查找信息源頭，分析信息原委，理智地看待事件的本質。如，2008年奧運會，奪冠呼聲極高的劉翔因傷退出比賽，當時網民們什么樣的評論都有，這對在校學生來說，無疑會產生很大的負面影響，面對此類情況，耐心地去幫助學生理性認識一件事，學會去諒解他人，奧運賽場是強中自有強中手的競技場，充滿著不可預知性。這樣一來，同學們在以后觀看賽事，面對眾說紛紜的網絡，也逐漸學會了理性發言、文明評論。教師不僅是技能的傳授者，更是文明的傳播者。

總之，學生是主體，教師是主導，信息技術教學也不例外。培養和發展學生的主體意識，給學生提供自我表現的機會，激發學生的創新意識，是新課標下教學設計的宗旨，更是使命，信息技術教學是這樣，其他學科教學也是這樣。教師能否依據新課標對課堂教學進行設計，及時部署教學任務，調整教學計劃，最大限度地挖掘學生的潛能，這是教學的重中之重，也是教師教學的生命線。

（作者單位 甘肅省景泰縣第六中學）