讓情境教育理論與初中體育教學聯姻

體育與健康課程是學校課程體系中不可或缺的組成部分。隨著新的《義務教育體育與健康課程標準》的實施，情境教育教學的理論與實踐得到了廣大體育教師的青睞。教育家李吉林從情境教學的研究，推廣施行情境教育，發展到情境課程，給我們的體育教學開辟了新的天地。傳統的體育課堂教學中，常常是教師講解、示范，學生模仿、練習，模式單一，方法簡單，長期的機械訓練中，學生逐漸失去了對體育課程應有的激情。情境教學的提出遵循學生的心理發展規律與學習規律，關注學生已有的知識體驗與能力基礎，借助多種手段創設出必要的學習情境，為學生主動地認知、構建做好準備，學生帶著積極的情感體驗進行體育鍛煉，增進健康。

一、借助場地器材，創設現實情境

體育教育教學活動離不開訓練的場地和必要的體育器材，離開了這些設施，體育教學將成為無源之水。在體育課堂教學中，教師應把握、運用好課堂教學的硬環境。根據體育訓練的任務與要求，以及學校的具體情況，盡量拓展學生活動的時空，創造性地使用一些體育器材。關注體育器材在色彩、外形、功能上的科學搭配，讓活動的場地、器材更為有效合理地組合，發揮出最大的效能。

中長跑是體育教學中比較棘手的項目，部分學生感覺運動量較大，常流露出畏難的情緒。在進行這方面的訓練時，教師應統籌安排，巧妙挖掘、創新運用學校資源，因地制宜，創設出中長跑訓練的情境。我把校園小道劃分為幾個固定的區域，冠上響亮的頭銜，鼓勵學生連續地進行闖關練習。在“勇士闖關”的情境中，學生不斷給自己制訂新的目標，并鼓勵自己與同伴，逐一、分層突破，逐漸消除了訓練時的恐懼感。大部分學生都能舉重若輕，在輕松愉快的氛圍中提升了體能素質。

二、角色模仿體驗，再現模擬情境

情境教育理論主張課堂教學過程中，教師要有目的地引入或創設具有一定情趣、生動可感、讓學生樂此不疲的環境。學生置身其中，積極主動地參與各項學習活動，體驗學習過程的樂趣。教育心理學研究表明，學習者在輕松愉悅的學習環境中，很容易被環境所感染，從而產生積極樂學的心態，這一心理環境對學習活動來說非常的重要。一旦學習者用主動、富有進取精神的態度去學習知識，注意力就會集中，思維就會活躍，學習效果就會明顯提高。我在體育教學中常常設置分角色進行的體育活動，有對抗性比賽的，有合作性任務驅動的，學生對這樣的活動形式很感興趣，訓練效果也比較顯著。

為了提升學生的平衡能力和協調能力，我設計了踩高蹺的活動。將學生平均分成若干小組，以組為單位，逐一讓學生沿著寬度約為20厘米的窄木板進行來回地走動表演，只要腳面露出木板就算輸。為了公正、公平，又組建了裁判組、運動員組和安全保障組。裁判組負責發號施令，對動作的規范性進行裁決，對比賽的結果進行考核，運動員組的成員都是要上臺表演的學生，保障組的同學則2人一組，當別的同學經過窄木板時，他們位列左右，同運動員一同前進，防止發生意外摔倒。許多學生都認為這就是平衡木表演，比賽過程中表現出異常的興奮。

角色模仿的情境活動，不僅僅是為了激發學生參與的熱情，更為重要的是讓學生體驗到不同角色下的參與者的心理活動，促進學生更好地完成各項體育活動任務。在上述活動中，裁判組的學生在今后的體育比賽活動中就能自覺地遵守活動的規章制度，理解了運動場上裁判的誤判行為。保障組的同學在今后的運動中，時刻都能把“安全第一、比賽第二”的理念放在心上。

三、音樂氛圍渲染，展示情感情境

情境教育理論主張創設的教學情境要具有科學性，且富有激情。在激發學生求知欲和好奇心的同時，要讓學生心潮澎湃，增強其樂于參與、關注活動的興趣，引導學生沉浸在探索、思維和發現的身臨其境的境界。蘇霍姆林斯基說：“音樂是思維不竭的源泉。音樂思維是以形象思維為主的綜合思維，因此它對思維的發展，特別是形象思維的發展，有著重要的作用，表現在促進想象力和記憶力的發展，激發情感、集中注意力以及促進創造性思維的發展等。”體育教學離不開思維的參與，更離不開學生積極的情感體驗。利用音樂創設情境，還能讓學生精神振奮，身心愉悅。

在長跑活動中，我不僅僅給學生播放一些進行曲，還根據班級學生的整體情況選擇合適的曲目，當大多數學生處于運動的極點時，我選擇一些舒緩、清新的鋼琴曲；當跑步任務將要完成時，學生個個滿懷希望沖刺時，我給大家播放節奏明朗、歡快的曲目，如《九九艷陽天》。在韻律操表演活動中，我除了按照規定選用配套的音樂外，還發揮學生的創造性，讓他們結合動作的柔韌、剛健程度，恰當地選擇自己喜歡的音樂作為背景。倘若選擇的音樂與韻律動作基本協調，學生在運動中則表現出自豪與滿足的表情，反之則會用哄笑、滑稽的動作表示自己的否定。這一舉措既考查了學生對韻律動作的理解程度，又滿足了學生對音樂的美感追求。

《義務教育體育與健康課程標準》要求，學生可以根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動。這就要求體育教學活動的形式應豐富多彩，讓學生在輕松快樂中發展體育技能，提高身體素質。廣大的體育教師要打造適合學生健康成長的體育情境，進一步挖掘學生運動方面的潛能，提高學生的運動欣賞能力，形成積極、健康的體育生存方式。

（作者單位 江蘇省南通市通州區興仁中學）