淺談任務型教學的英語自主學習策略

一、自主學習的思想概述

眾所周知，課堂是實施素質教育的主渠道。如何真正地在課堂教學中提高學生素質，促進學生的全面發展，是眾多教師一直關注和探索的課題。而提高學生的自主學習能力是近年來外語界提出的一種新的教學思想。

任務型教學法認為，以學生為主，培養學生的自學能力，學生的心理負擔和壓力減少了，學生積極主動地學習，查漏補缺。在具體方法上，學生一定要先做好預習或自學，帶著問題上課堂，歸納和總結應以學生為主。其方法有討論式、答疑式、活動式、歸納式等。

有關自主教學的策略問題，我們可以教育學生可持續地發展，培養他們的自學能力、思維能力和健全的人格。自主學習的途徑是采取學生自主學習的方式，因為不同的學生有不同的難點、重點、要點……應該讓學生先研究哪里會，哪里不會，然后集中起來，讓大家說，讓大家講，這樣，開發了他們的智力，提高了他們的思維能力，自主學習的關鍵——預習絕對不能發題，要用軟作業（soft homework）的辦法，給學生留題目。留討論題、思考題、答辯題、歸納題，把學生的思維，學生的自覺性調動起來。

應該注意到，英語教學的目的不僅要使學生掌握語言本身，更應通過語言教學來培養，更應通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養學生表達情感、認識社會的能力，培養學生內在美的氣質，給予學生文化熏陶。如果我們的教學只停留在字、詞、句的基本語言知識訓練上，學生就不能提高運用語言的能力，體現不出英語學科的特點。因此，在英語教學中，教師運用正確的指導方法，把教學的“舞臺”讓給學生，促使學生主動把握英語學習，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發展的目的，并最終達到綜合素質的可持續發展和提高。所以，《普通高中英語課程標準》在教學目的中明確指出：“激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略……”

自主學習的思想實際上是實現學生從被動學習向主動學習的轉化，這也符合唯物辯證法的觀點，因為在教學過程中，教師是主導，學生是主體。在學生學習的過程中，學生是主體，學生的學習主動性和積極性是學習的內因，它決定了學生的學習，掌握科學知識的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內因而起作用。學生知識的增長，智力的發展，思想、情感和意志的培養都要通過學生自己的積極思想和實際活動，如果學生沒有主動性、積極性，教學就會失敗。

二、教學實踐的途徑與策略

1.改變教學觀念，強化學生的主體意識

首先要使學生明確學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流。因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，表達了大量的社會知識、自然知識和人文知識，所以，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。最后要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態才能最終提高英語學習的成績，應該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。

教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。教師自己要改變教學觀念，相信學生，敢于放手。其關鍵在于教師要摸索出一套好的學習指導方法、掌握學生心理。把教師授業解惑的主角地位讓給學生，實現教師從傳道到指導角色的轉變。多引導、鼓勵學生參與課堂師生交流，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中增強信心，為學生主體性的發展創設良好的氛圍和條件，幫助學生從聽眾變為實踐參與者——活動的主體。

2.激發學生的學習興趣

人們常說：“學習的最佳動力乃是對所學材料的興趣。”興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。實際上興趣是一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。要推動人去探求新的知識，發展新的能力，使學生獲得持久的興趣，是促其主體性發展的基礎條件。

激發學生學習興趣的具體方法很多，教師可根據學生的年齡特點，在教學中充分運用創設情境教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體與現代教學媒體結合，盡量做到聽覺、視覺、觸覺多方面的感受，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發興趣，激發求知欲，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。

另外，要想使學生獲得持久的興趣，還要讓學生感受到學會的樂趣，讓學生獲得成功的體驗。在教學中教師一方面要做到以大化小、由簡入繁，將大的教學目標化解為幾個小目標，并使之緊扣教學內容，且做到環環相扣，層層接近，為學生搭好學會的臺階，感受學會的樂趣。另一方面，教師應多使用鼓勵性的語言，這樣學生充滿了學習的自信心，調動學生參與的積極性，使學習活動真正成為主體活動。

3.充實學生的基礎知識

英語教學的主要目的是培養學生的英語能力。要使學生高效率地進行英語教學活動，就必須使學生不斷地充實自身的語言知識，有限的詞匯、句法等將會大大阻礙學生的語言學習活動，最終妨礙語言能力的發展。充實學生基礎知識要求教師在教學上必須注意語言集中教學，語法集中教學，創造良好的環境氣氛和條件，激勵學生主動把握基礎知識的學習，為學生更高層次的語言學習奠定基礎。同時還要督促學生博覽群書，不斷地充實深化自己的知識，在平時的課堂教學中，還要注重知識的積累，為學生進行更高層次的語言活動創造條件。

作者簡介：雍劍（1976.6-），男，江蘇省揚州市人，中學一級，大學本科，英語教育。

（作者單位 江蘇省揚州市寶應縣氾水高級中學）