淺議研究性學習在歷史與社會教學中的運用

摘 要：新課程改革要求在學習過程中培養學生自主探究和獨立學習的能力，引導、帶領學生發現問題、調查研究、探尋新知。怎樣在歷史與社會課堂中落實學生的研究性學習，進而培養學生的探究能力呢？從三個方面進行了闡述：創設情境，體驗情感，激發學生探究思維；聯系實際，設置問題，搭建探究平臺；開展活動，拓寬眼界，鼓勵學生實踐。

關鍵詞：新課程改革；學習方式；探究學習

新課程改革對學生的學習方式提出了要求，要求在學習過程中培養學生自主探究和獨立學習的能力，引導、帶領學生發現問題、調查研究、探尋新知。改變過去那種教師講、學生背，整堂課都是學生被動式接受的學習方式，倡導學生快樂學習、主動探究、積極思考；培養學生的質疑精神和探究能力，培養學生與他人合作學習的能力，培養學生通過多種途徑獲取新知識的能力。怎樣在“歷史與社會”課堂中落實學生的研究性學習，進而培養學生的探究能力呢？我在教學實踐中是這樣操作的：

一、創設情境，體驗情感，激發學生探究思維

要想引導學生探究性學習，教師必須首先創設一個適合學生提出疑問并進行思考的情境。原先我們學習歷史上的某個朝代，一般都是以教師的講解作為知識的主要呈現形式，比如，學習《延綿不絕的中華文明》單元中的第一課《從封邦建國到一統天下》中關于秦朝統一時，以前，我們采取的教學方式一般是教師先分析秦朝能夠統一的背景，秦滅其他國家的先后順序，秦統一六國的先后順序，秦鞏固統一的措施……教師針對這些重點問題一一進行講解，然后由學生進行記憶背誦，很少有學生經過探究與交流得到的知識。學生的任務只是被動接受，課堂氣氛沉悶僵化，達不到好的學習效果。因此，在上秦朝統一這部分內容時，我就給學生創設了這樣一個情境：“如果你是秦始皇，你會怎樣逐步實現統一？怎樣鞏固自己的統一政權？”先讓學生制訂出自己的統一計劃，既鞏固措施，再分組交流，完善一套最佳方案；接下來讓學生研讀教材，再分組進行討論，明確秦始皇當時是怎樣解決這些問題的，結果怎樣。對比自己的設計方案，可以借鑒歷史上的哪些經驗，吸取哪些教訓？整堂課圍繞“創設情境、產生質疑、探究解疑、收獲知識”來進行，既有教師與學生之間的互動，又有學生與學生之間的互動，對于培養學生的探究意識非常有利。

二、聯系實際，設置問題，搭建探究平臺

對于學生來講，課本的知識大多是抽象且遙遠的。如何將抽象的課本知識變為具體知識，是學生掌握新知識的關鍵步驟。教師應在課堂上創設適合學生探究的空間，給學生搭建探究平臺，幫助學生發現并提出問題，在研究并解決問題的過程中順利地掌握知識。如，在學習七年級上冊第一單元《我的家在哪里》中“從地圖上獲取信息”一部分內容時，我給學生補充了這樣幾個具體的事例，讓學生自行解決：（1）老師準備在假期里去西藏旅游，應該選擇哪種地圖？（2）小李想尋找澳大利亞的位置，哪種地圖最適用？（3）小張想自駕游去上海，設計路線時要用到哪種地圖？學生興致勃勃地進行學習，經過研究教材，并和同學討論，他們很快明白了世界政區圖、中國政區圖、交通旅游圖以及旅游景點圖等不同種類地圖的分別用途。在整個教學過程中，教師并不像過去那樣時時不停地進行講解，而是把精力主要用在了引導學生自行探究，討論交流，最后整理出思路。本來是課本上抽象的地圖知識，經過教師的設計點撥，與學生的實際生活聯系了起來。學生感覺地圖不再是那么難以理解，他們產生了深入探究的興趣，并在不斷研究的過程中得出屬于自己的結論。既解決了教師在上課之初提出的問題，又完成了自己的知識積累。

三、開展活動，拓寬眼界，鼓勵學生實踐

“歷史與社會”這一門學科，不僅僅是學習歷史，還與社會現實密切相關。因此，積極開展各類實踐活動，既可以培養學生的動手能力，開拓學生眼界，又可以及時對學生進行情感教育和各方面綜合能力的鍛煉。在進行有關綜合實踐活動時，從設計實踐方案到分組探究，進行信息的搜集與整理，到活動結束撰寫總結，需要調動學生各方面的能力，實現知識應用的最大化。比如，在學習“來自家鄉的報告”一部分內容時，我給學生設計了這樣一項實踐活動：調查家鄉的農業生產的特點及變化，并在活動之初給了學生以下的點撥提示：（1）我們可以調查家鄉農業的哪些方面？（2）我們應該通過什么樣的方式來獲取所需的文字資料？（3）怎樣了解家鄉農業生產的實際狀況？（4）想想我們還可以搜集哪些方面的資料來補充自己的研究？（教師提示：我們應當了解家鄉農業發展的歷史、本地的農業經濟狀況、農業對整個家鄉經濟的發展有什么樣的作用等；文字資料可以從本地報刊、相關農業部門以及網絡、圖書館等處查找；實際采訪調查，詢問當地農民等。）

新課程改革需要我們具有新的教學方式，在今后的教學中，我將積極探索研究性學習方式，使研究性學習在自己的課堂教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]嵇永寧，苗長廣.研究性學習教師導讀[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

[2]陳佳榮.初中歷史教學中如何引導學生進行探究式學習[J].安徽教育，2007（1）.

（作者單位 浙江省諸暨市浣江教育集團浣江初中）