農(nóng)村中學信息技術(shù)課程教學的實踐與思考

當前，因特網(wǎng)在我國獲得了很大的發(fā)展，信息技術(shù)教學愈加體現(xiàn)出它的重要性。但是，很多初、高中學校每周僅開1～2節(jié)信息技術(shù)課，學生上機時間極少，一個學期總計才不到20小時，實際教學中還存在著或多或少的一些問題。如：（1）農(nóng)村普通中學生了解計算機知識偏少，計算機的基礎(chǔ)還是有些薄弱。（2）農(nóng)村中學網(wǎng)絡(luò)課課堂教學有一定困難，有些學校怕影響正常教程的學習，干脆要求斷掉學生機房的網(wǎng)絡(luò)。（3）學校信息技術(shù)課間隔時間比較長，學生課后不能及時地進行實踐練習，所學知識容易遺忘。出現(xiàn)這些諸多情況，可能會讓本來很有趣的一堂課也變得索然無味，時間長了會讓學生逐漸對課程失去興趣。作為農(nóng)村中學的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)如何結(jié)合本校的實際情況，做好課堂教學工作呢？根據(jù)筆者近二十年的教學實踐，寫了如下的心得體會，與大家共同探討。

一、提高學生對信息技術(shù)學習的興趣，培養(yǎng)學生的信息能力和意識

計算機科學是一門發(fā)展迅速的學科，在中學的計算機學科教學過程中，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學生計算機的應(yīng)用能力，提高學生的主動學習能力及學習動力。在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，要采用靈活多樣的教學方法，結(jié)合本學科的特點，由易到難、從簡單到復(fù)雜、循序漸進地進行教學，要避免讓學生感到枯燥乏味，注意培養(yǎng)學生的學習興趣及學習動力。

在傳統(tǒng)教學中，教育在相當大程度上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會知識爆炸式的增長。可以說，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是不僅要吸收傳統(tǒng)技能的精華，更應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學生的“信息獲取”及信息分析加工能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。要提高學生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們的信息能力和意識。

二、培養(yǎng)學生的自信心，讓學生產(chǎn)生學習計算機的動力

在學生學習和操作計算機之前，要了解學生對計算機已掌握與實際接觸的情況。很多學生對計算機學習感覺有點茫然，對計算機有好奇心卻缺乏學習信心。在教學過程中教師要讓學生了解計算機的基本作用，建立他們學好計算機的信心。在教學中，學校應(yīng)該做很多實踐的工作。如，對各年級進行上機操作專項訓練，學生集中較多時間在機房上機，對他們給予分階段操作任務(wù)，在學生操作前教師作適當講解，要讓學生有足夠的時間進行練習。學生在實際操作過程中，學生要對學習的內(nèi)容積極操作，多動手實踐，從而較好完成操作任務(wù)，教師的課堂教學目標逐步實施。讓學生成功完成各階段分模塊的操作任務(wù)，在實施時要注意激發(fā)學生的學習熱情，增強學生學好計算機的信心。

三、注重教學內(nèi)容的趣味性，提高學生的學習熱情

信息技術(shù)教育要使學生有學習的動力，需從學生感興趣的教學內(nèi)容著手，可以選擇方便好用的教學軟件，如選“金山打字”“打字高手”進行指法與打字專項訓練。可以用“打字高手”及“金山打字”來練習指法、五筆字型等，“金山打字”有不少文章，學生在練習時也等于在欣賞小說，寓教于樂，提高了學生的學習熱情；要注意采用合適的教學方法，可以記錄與公布不同時期的學生練習成績，讓學生開展相互間的技能競賽，讓學生體會到自己的進步，從而取得更好的成績。在計算機組裝與維修課程中，要求學生能夠在教師指導下自己多動手修理；在QB程序設(shè)計的學習中，要求學生學會用計算機處理問題的思維方法。要通過在課堂教學中采用良好的教學方式，不斷地增強與鍛煉學生的實踐能力，較好地掌握各項信息技術(shù)的專業(yè)訓練技能，最大限度地開發(fā)學生發(fā)展的潛力，讓他們能終生受益，也使學生的學習動力源源不斷。

在計算機教學過程中，采取的教學方法有實例操作法和任務(wù)驅(qū)動法等。堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不但掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了解決問題的過程，體會到了創(chuàng)造與成功的喜悅。利用任務(wù)驅(qū)動教學法，是指教師把—學期要完成的教學內(nèi)容設(shè)計成多個具體任務(wù)，讓學生通過完成具體任務(wù)，掌握教學內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動教學模式教學，是圍繞如何完成具體的任務(wù)進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內(nèi)容。整個教學過程條理清楚、層次分明，可以提高學生的主動參與意識。每—節(jié)課都給學生下達具體的任務(wù)，學生就有完成任務(wù)的緊迫感。在設(shè)計教學任務(wù)時，還要注意根據(jù)學生的特點，盡可能地設(shè)計有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學生愿學、樂學。

總之，信息技術(shù)課程能夠給學生、教師、學校帶來一種新的教學模式，搞好農(nóng)村信息技術(shù)課程的教學工作，還需要教師不斷地研究、探索。

（作者單位 江蘇省宿遷市洋河中學）