讓歷史與社會不再“沉默”

摘 要：學(xué)生的興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，讓學(xué)生真正參與到課堂上來，讓學(xué)生在課堂上看，讓學(xué)生在課堂上發(fā)言，讓學(xué)生在課堂上思考，讓學(xué)生在課堂上交流，讓學(xué)生在課堂上反思，既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時也能提高課堂效率，整個課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會自主，學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會反思，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就是我們“高效課堂”所要追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：興趣；瘦身；自主思考；合作交流

在大力提倡課程改革的環(huán)境下，傳統(tǒng)的歷史與社會的教學(xué)依然存在著，有許多問題，如，死記硬背，被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的機會很少；學(xué)生學(xué)習(xí)的材料單一，主要以教材和配套的作業(yè)本為主；教學(xué)以圈點勾畫教科書為主；課后以復(fù)習(xí)教科書，背教科書為主，這樣的教學(xué)很難在學(xué)生中引起共鳴，自然教學(xué)的效率也是可想而知的。

在新課程實施之前，我一直認(rèn)為歷史與社會的教學(xué)就是教師的“教”為主，學(xué)生就純粹坐在下面聽，重要的知識點記下來就可以了。但是在課改以后，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的教學(xué)理念，觀摩了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)之后，我的觀念逐漸發(fā)生了變化。課堂紀(jì)律可以掌控，但是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣可以用“毫無”二字來概括。我們可以想象，毫無興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，學(xué)生早就盼望下課的鈴聲怎么還沒有響。

教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不在基本上不使用史料的情況下給學(xué)生灌輸歷史知識。即使有些教師對此不滿意，也很難動搖教科書在學(xué)生心目中的地位。這樣的教學(xué)理念下使用的方法和歷史學(xué)科的性質(zhì)是背道而馳的，歷史是具體的而非概念的。無論怎樣的理論、規(guī)律和概念都必須無一例外地接受具體的歷史事實的檢驗。

通過幾年的教學(xué)積累，對自己教學(xué)中存在的問題積極改進，大膽嘗試一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如說“瘦身課堂”。所謂“瘦身課堂”，即減少教師在課堂上占用的時間，增加學(xué)生在課堂上自主思考、合作討論、多方交流的時間，力爭把課堂的有限時間還給學(xué)生，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生發(fā)言，使得課堂不再乏味，學(xué)生不再“沉默”。

在教學(xué)中，根據(jù)導(dǎo)入、講授新課、作業(yè)鞏固幾個環(huán)節(jié)，設(shè)計一些相對有效的環(huán)節(jié)，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂中來。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境

教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子的這段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實效的重要途徑。

我們的教學(xué)不能脫離實際，如果教學(xué)不和現(xiàn)實結(jié)合起來，我們的歷史與社會是空洞乏味的，而且學(xué)生也不易理解。在教學(xué)《工廠從這里發(fā)展而來》一節(jié)中，導(dǎo)入部分我就用了比較多的時間，因為我們是商貿(mào)城市，經(jīng)商辦廠的家庭比較多，學(xué)生對這些身邊的東西多少是有些了解的。當(dāng)老師問及家里經(jīng)商辦廠的情況時，學(xué)生舉手踴躍，說起來很多是滔滔不絕的。因為這樣的東西學(xué)生有比較直觀的了解，有內(nèi)容好講，就不需要老師費很多口舌，學(xué)生就明白了，老師講的時間省下來了，把時間還給學(xué)生，這就是“瘦身課堂”的主旨所在。

二、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地

1.精心設(shè)計一些預(yù)習(xí)思考題

在學(xué)習(xí)新知識前有針對性地提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這些問題能提供一種推敲功能，通過推敲的功能使新知識的內(nèi)容更為明了，從而促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)思考題的設(shè)計要注意以下幾個方面：有針對性，有啟發(fā)性，有引導(dǎo)性。

為了使思考題更有效地發(fā)揮作用，思考題應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者，指引學(xué)習(xí)的目的和方向。授之以魚不如授之以漁。預(yù)習(xí)思考題具有指導(dǎo)性，可使學(xué)生逐步學(xué)會自學(xué)，在自學(xué)中做到有目的、有計劃地學(xué)習(xí)。

2.自主探究學(xué)習(xí)一定要到位

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。

任何對教材的掌握、理解，都是需要建立在充分的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。學(xué)生對知識越熟悉，更加能夠聯(lián)系以前學(xué)過的知識，更能加深對本堂課知識的掌握，因此，新課前的預(yù)習(xí)是必不可少的。

在教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人。而討論就是普遍地讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中的一種良好方式。課堂討論的形式多種多樣，開展課堂討論的目的是在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生立足書本知識去洞察現(xiàn)實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。

3.自主發(fā)言，適時鼓勵，力促學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不舉手、不發(fā)言、不質(zhì)疑，這應(yīng)該是中國教育的一個老問題了。我們從小就習(xí)慣于教師的一言堂。筆者已從教16年，總有一個感覺，那就是學(xué)生隨著年齡的增長，舉手發(fā)言的人數(shù)卻是越來越少了。近年來，在“學(xué)生提問重要”“培育學(xué)生創(chuàng)新精神”的鼎沸聲里，筆者愈發(fā)覺得“學(xué)生不舉手”的現(xiàn)象已經(jīng)到了不治不行的地步。那如何解決這一問題呢？

（1）創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛。教師在課堂上不要老是板著一張臉，而要給學(xué)生一張微笑，給學(xué)生一種親切感，讓學(xué)生不會在課堂上很拘束，要深入到學(xué)生當(dāng)中。學(xué)生在自學(xué)、討論的時候要關(guān)注每位學(xué)生，大致了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生在自主探究的過程中會出現(xiàn)哪些情況，以便把握課堂的進程。

（2）尊重學(xué)生。輕松的課堂還有助于學(xué)生的記憶，有助于學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。這一切都是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。所以在實際的教學(xué)工作中，我們教師要千方百計地發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，用各種方式及時地給予學(xué)生表揚和鼓勵。

三、當(dāng)堂鞏固，精選作業(yè)

在教學(xué)中，我們可以改變完成作業(yè)的形式。作業(yè)可以是教材上的活動題，也可以是作業(yè)本上的題目，也可以是教師自編的題目，更可以是學(xué)生自己設(shè)計的題目。要不拘一格，結(jié)合教材內(nèi)容進行設(shè)計。興趣是最好的老師，喜歡新奇、有趣的東西是孩子的天性。任何事情有了興趣就不會成為負(fù)擔(dān)，作業(yè)亦是如此。教師將原本單一、乏味、冷漠的作業(yè)題目放置在生動、有趣的情境中，使那些“僵硬的知識”“死的知識”變成“活的知識”“有生命力的知識”，學(xué)生做起來會有“事半功倍”的效果。

此外，教師要創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生合作完成作業(yè)，改變過去總是強調(diào)作業(yè)要獨立完成的狀況。因為獨立完成作業(yè)也有其不利的一面，學(xué)生之間缺乏合作與交流，友伴關(guān)系變得冷漠，成績好的學(xué)生擔(dān)心別人超過自己，因而不愿與別人分享；成績差的學(xué)生擔(dān)心做錯被教師懲罰，會抄作業(yè)或者叫別人代做等。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流的學(xué)習(xí)能力，所以教師也要更改這種觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會合作學(xué)習(xí)，在共同研究交流中完成作業(yè)。

在我們的《歷史與社會》課中，學(xué)生心動、口動、手動，很顯然都沒有離開大腦的活動。課堂上學(xué)生不再“沉默”，“讓學(xué)生們都動起來”將會成為我們歷史與社會課的主旋律。

參考文獻：

[1]孟憲凱.中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練.天津教育出版社，2010.

[2]科林武德.歷史的觀念.商務(wù)印書館出版，1997.

[3]劉顯國.課堂提問的藝術(shù).天津人民出版社，1997.

（作者單位 浙江省義烏市荷葉塘初中）