提高英語課堂效率的幾點做法

摘 要：現在的學生怕吃苦，很難教，老師也難以完成教學任務，課堂效率極其低下，就如何改變這樣的低效課堂做了一些研究與探索，根據教學實踐，從課前、課中和課后分別采取了一些行之有效的措施來提高課堂的效率。

關鍵詞：低效的課堂；預習；技巧；合作；筆記；鼓勵；交流

工作中，經常聽到英語老師抱怨說：“現在的小孩太難教了，不肯學，上課根本不聽，就連教學任務都很難完成，課堂效率極其低下。”作為英語老師，筆者也深有同感，同時筆者也在積極地思考“怎樣才能改變這種低效的英語課堂呢？”筆者經過幾年的摸索和嘗試，總結了以下幾點做法：

一、課前要求學生養成良好的預習習慣

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”預習是自主學習的第一步，學生有了預習的過程，在課堂上就掌握了學習的主動權，可以對預習中不懂之處有意識地去聽講，這就可以起到事半功倍的作用。同時，因為有了對所學知識的預習，上課時，只要老師略加點撥，便能透徹理解，學生容易體會到成就感。

二、課中運用技巧，吸引學生的注意力

教師的技巧在于集中和保持學生的注意力，任何人做事，都不會長久地集中注意力，更何況是未成年的學生呢？所以上課時就需要運用一些小技巧：

1.利用英文歌曲來激趣

學生在歌曲的熏陶和感染下，會變得輕松起來，而且音樂既能開啟心智，也能保持學生的活潑天性，從而提高學生的專注力。

2.開展競賽

學生的天性是不服輸，教師可合理利用這一點，在課中進行多方面、多角度的競賽，可最大限度地集中和保持學生的注意力。

3.多做聽說訓練

學生要想聽得懂、說得出，就得注意力高度集中，思想就不能開小差。

4.教師的語言要幽默風趣，有一定的感染力

那種平鋪直敘的語言只會變成學生的“催眠曲”，要善用幽默的語調來調節氣氛，尤其是在學生快要疲勞時，適時地講個小笑話、小幽默來刺激一下學生快要麻痹的神經，活躍一下課堂氣氛是很有必要的。

三、注重小組合作學習，調動全體學生學習的積極性

“寸有所長，尺有所短”。同一個班級的學生不可能都具有同樣的天賦和能力，學生參差不齊，放任自流，就會產生“兩極分化”。如果我們老師能合理運用小組合作學習，就可以有效地改變這一局面。需要注意的是在分組時一定要按好、中、差生搭配，讓本組的優生教本組的后進生，這樣“兵教兵”的方法，既可以維護后進生的自尊心，又可以鞏固和提高優生對所學知識的運用。小組呈現學習成果時，盡量鼓勵后進生或中等生來回答，讓他們多體驗成功的喜悅，從而增強他們學好英語的自信心。

四、當堂筆記，及時復習

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”筆者在開學的第一天，便要求所有學生準備一個專門的筆記本。課堂上學生既要認真聽也要認真記。記筆記有利于鍛煉學生的思維能力和概括能力，學生既要學會捕捉重要信息，也要學會濃縮信息。把老師上課的重、難點記下來，便于課后復習鞏固。還要定時檢查，促使學生學會對所學知識進行適時地歸納與總結，為以后的復習打好基礎。

五、針對性練習，觸類旁通

當堂練習一直是筆者一貫的作風。因為當堂練習可以快速、準確地反饋學生的學習效果，便于及時查漏補缺。但是一節課只有45分鐘，面面俱到顯然不可能，所以針對每節課的重、難點，筆者都精心設計有針對性的練習題，并詳細講解解題的方法與步驟，指出學生容易出錯的地方，以便引起學生的高度重視。目的是讓學生通過這些練習的強化訓練，能觸類旁通。筆者嚴格遵循一個原則：練習要少而精，符合學情，從來不搞題海戰術。

六、多賞識、鼓勵學生，少批評、挖苦學生

英語畢竟是一門外語，不是學生的母語，所以，學生在學習英語的過程中，難免會犯這樣或那樣的錯誤，這時的學生需要的是老師的鼓勵和幫助，而不是老師恨鐵不成鋼的責罵和批評。大家都明白好學生是夸出來的。當然這里要掌握好一個“度”的問題，不能一味地表揚學生，適時糾錯也很必要，但糾錯的同時一定要維護學生的自尊心，否則會引起學生反感和抵觸情緒，那樣就適得其反了。

七、搭建暢通的信息平臺，深入了解學生動態

雖然實施課改，師生平等了，但是還有許多學生害怕老師。即使有問題或者有好的建議，也不敢或不愿當面和老師說，所以老師很難準確地掌握學生的學習和生活狀況。鑒于此，筆者經常利用課間與學生談心、講故事，拉近與學生的距離；也常在學生的課堂作業本上留言，先肯定他們的進步，再委婉地提出建議；還常利用QQ來了解學生，因為學生用的都是網名，所以避免了與老師面對面交流時的尷尬和恐懼心理，在網上，學生知無不言、言無不盡。當然，老師也能獲得真實的第一手資料，便于對癥下藥。

綜上所述，教學有法，但無定法。無論上哪一節課，調動學生的積極性和發揮學生的主體地位是前提，牢牢吸引學生的注意力是關鍵，當堂筆記和針對性的練習是得力的措施，而只有同時做到這幾點，才能實現讓學生愿學、樂學、愛學這一最終目的。

（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣銀集中心初中）