淺析高中物理課堂教學(xué)的思路和策略

摘 要：課堂教學(xué)是高中物理教學(xué)的主體，也是教師教學(xué)中應(yīng)該著力加強(qiáng)的部分。透過高中物理課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)該探索更為科學(xué)、嚴(yán)密、人性化的教學(xué)思路，找到更符合學(xué)生預(yù)期的教學(xué)方法。以此為主線，論述了高中物理課堂教學(xué)的思路和策略，希望可以為這方面的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；課堂教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)

高中階段的物理教學(xué)，不僅是對物理理論知識的鞏固和升華，同時(shí)也是對學(xué)生物理思維和物理應(yīng)用技能的培養(yǎng)，地位極其重要。在高中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)的分量和比重是不言而喻的，應(yīng)該著重受到教師和高中生的重視。探索更多切實(shí)可行的高中物理課堂教學(xué)思路和方法，是相關(guān)教學(xué)參與者必須思索的課題。

一、讓學(xué)生成為課堂的主體，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性

無論是哪一階段的物理課堂教學(xué)，都應(yīng)該秉承學(xué)生主體論的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的觀念灌輸?shù)矫课唤處煹娜粘＝虒W(xué)工作中，成為指導(dǎo)教學(xué)的原則。之所以著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的重要性，其原因在于高中物理教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生物理應(yīng)用水平，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的物理思維形成，幫助他們具備完整的學(xué)科應(yīng)用技能。所以，要把物理教學(xué)課堂變成學(xué)生的“舞臺”，讓他們盡情地“表演”，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性會自然地被激發(fā)出來，促使物理教學(xué)走向良性循環(huán)的軌道。

例如，在進(jìn)行“探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系”的課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小組間的協(xié)作和交流，體驗(yàn)學(xué)生的主體性。首先，準(zhǔn)備若干條彈簧、若干等同重量的砝碼和若干鐵架臺，然后把學(xué)生分成4～5個小組，每個小組相互協(xié)作，按照實(shí)驗(yàn)要求和步驟進(jìn)行操作。最后要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理和目的，那就是：彈簧受到拉力會伸長，平衡時(shí)彈簧產(chǎn)生的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長越大，彈力也就越大。這個實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵在于學(xué)生要在教師指導(dǎo)下自主操作，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。類似這樣的實(shí)驗(yàn)和課堂活動，可以有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。

二、多做實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生動手操作，誘發(fā)學(xué)生的思考和探究

高中的物理課堂教學(xué)，不能完全陷入到課堂授課、教師講述的泥淖，一定要大膽創(chuàng)新，讓全體學(xué)生都可以有機(jī)會動手實(shí)踐，親自了解物理知識、物理原理的面貌，親身體會物理學(xué)習(xí)的樂趣。唯有如此，學(xué)生才能真正喜歡物理課，才能樂此不疲，把物理作為自己的興趣，而不僅僅是一項(xiàng)課業(yè)任務(wù)。教育學(xué)的理論認(rèn)為，興趣是最好的老師，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣，不僅可以減少教學(xué)工作的壓力，而且有利于知識的深化和鞏固。對于高中物理教學(xué)而言，改變過去那種教師講實(shí)驗(yàn)的陳舊模式，破除照本宣科的授課方式，讓學(xué)生有機(jī)會親手“做實(shí)驗(yàn)”，才能誘發(fā)學(xué)生的思考和探索心理，讓他們深入到物理的世界中去。

如，在關(guān)于“摩擦力”一節(jié)的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過演示不同材質(zhì)、不同磨面下的物體運(yùn)動，再記錄運(yùn)動受力的大小和運(yùn)動速度的變化，從而體會摩擦力的存在。在這樣的小實(shí)驗(yàn)中，每位同學(xué)的課桌和書本都可以作為實(shí)驗(yàn)的器材，關(guān)鍵是按照教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、演示，并注意觀察和記錄。其實(shí)，類似這樣的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，器材、工具不是最重要的，重要的是學(xué)生有機(jī)會親自動手，親身感受，這是高中物理課堂教學(xué)的要義所在，也是提高物理課堂教學(xué)效果的一條可行性路徑。

三、擴(kuò)展物理課堂教學(xué)范疇，引申生活和實(shí)踐，加強(qiáng)師生的情感交流

過去的物理課堂教學(xué)，總是一副“死氣沉沉”的狀態(tài)，似乎一切教學(xué)模式都是按部就班，毫無新意，這既是對學(xué)生創(chuàng)造力的抹殺，又是阻礙高中物理教學(xué)水平提升的因素。要想改變這一現(xiàn)象，首先要注意加強(qiáng)物理課堂教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)展物理教學(xué)的范疇和區(qū)域，讓學(xué)生通過物理課堂接觸更多、更新奇的知識，從而讓他們了解物理世界的樂趣所在。例如，在講述“牛頓第一定律”的時(shí)候，教師可以通過牛頓的生活情況和物理歷史狀況來引入該節(jié)課程，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。可以試想，當(dāng)學(xué)生聽到類似“蘋果砸到了牛頓的頭，引出了牛頓萬有引力定律”的故事的時(shí)候，很多學(xué)生都會有身臨其境的感覺，并自覺地加深對“萬有引力定律”的認(rèn)知和記憶。

同時(shí)，高中階段的物理課堂教學(xué)，教師不應(yīng)是一副“高高在上”的傳授者姿態(tài)，而應(yīng)該主動和學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流，通過情感交流完善教學(xué)基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。有科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)學(xué)生對某課程教師的好感增加時(shí)，他就會愛屋及烏地喜歡上這位教師教授的課程。簡言之，如果教師和學(xué)生能夠和諧共處，成為亦師亦友的伙伴，那么課堂教學(xué)的和諧氣氛是可以想見的。所以，在高中物理課堂教學(xué)的思路拓展中，一定要注意教師和學(xué)生間情感的互動、交流。

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（作者單位 江蘇省新沂市瓦窯中學(xué)）