讓每個學生都能言善語

語言是人們溝通的橋梁。人，不能僅僅滿足于用嘴說話，而且要善于說話，“能言”和“善語”都是指善于說話。

在教學活動和日常生活中，教師常常會遇到這樣的情形：課堂提問時，多數學生不敢甚至不愿舉手回答問題，即使有些學生大膽地站了起來，但說起話來語無倫次、詞不達意、含糊不清，開班會或即興演講會，大部分學生都低著頭，生怕老師叫到自己。在眾目睽睽的公共場合，一般學生更不善于做準確流暢的口頭表達。培養學生的口頭表達能力，在語文教學中具有重要的意義。讓學生能言善語，是我們每個教師不容推辭的教學任務。那么，該如何讓學生都能言善語呢？筆者在日常教學中做了一些嘗試且行之有效。

一、因勢利導，分類指導，讓學生“想要說”

大多數農村學生較膽小，性格內向，在公共場合不敢發言，甚至不愿開口。城區學生，由于學校和家庭對其期望值高，使得他們在巨大的壓力下懶于開口。教師應針對這兩種心理狀態，適當地進行啟發引導，喚起學生“說”的欲望。

教師要善于把握課堂氣氛，調控學生的心態與言行。借助對話，讓學生能自信、準確地回答教師設計的課堂提問，從而提高學生的口語表達水平。

對于那些性格比較內向或因成績較差怕發言的學生，教師應從實際出發，根據其個性特點，提出易答的問題，既讓他們覺得老師在肯定自己，又使他們對自己的回答充滿信心。當然無論學生回答得正確與否，教師都應該適當地給予肯定和鼓勵。對于那些思路較敏捷、表達較好的學生則提出更高的要求。讓所有的學生都“想要說”，從而調動學生口語表達的積極性。

二、注重積累，授之以漁，讓學生“有話說”

表達能力好必須有豐富的知識積累作為基礎。古今中外許多偉人、名人、學者、智者之所以能妙語連珠、談笑風生，或旁征博引、聯想自如，這很大程度上得益于他們文化視野的開闊、知識的廣博。因此，學生光靠課內所學的知識是遠遠不夠的，更需要課內、課外閱讀相結合，博覽群書，積累詞匯，積累知識，為口語表達打下良好的基礎。課內是精讀，課外是博覽。每周應至少安排一節讀書課，指導學生課外閱讀，保證學生有時間讀書，教師要進行指導和檢查，促使學生集中精力閱讀，提高閱讀的效果。

進行課外閱讀要有的放矢。教師應鼓勵學生閱讀名家名篇名段，促使學生對著作中精典的詞句進行吸收、內化，在自己的大腦中形成一種知識儲備。教師要針對學生的興趣愛好，幫助其選擇讀物。在活動方式上必須多樣化，要搞得生動活潑。可以是個人讀，也可以組織讀書小組，除了到圖書室去讀，學生還可以互相交換閱讀。除此之外，也可以組織學生朗誦文章的精彩片斷，介紹文章的梗概，講述文章的開頭和結尾，觀察文章插圖，指導學生表演故事的生動情節等等。

教師還要傳授閱讀的方法，及時檢查學生閱讀的效果。這是擴大閱讀面、提高口語表達能力的重要方面。檢查效果，可以促使學生認真讀書，檢查要根據提出的要求進行。檢查的方式可采用：（1）組織讀書會。（2）舉行朗誦會。（3）檢查讀書筆記。（4）舉辦班級日報，開辦一書一評活動。（5）組織故事會。

教師還要介紹和提供一些典范的口語訓練資料。如，雜志《演講與口才》、電視欄目《焦點訪談》、介紹性的錄像資料等，督促學生擴大視聽范圍，學習模仿好的說話習慣。把所獲得的知識按個人的想法和表達需要說出來，注意說話的儀態和用語，并適當以體態語配合，做到言之有理。

三、重視復述、組織討論，讓學生“敢于說”

（一）以讀帶說

在教學中經常讓學生清晰、流暢地復述課文或提出問題，可以活躍學生的思維，鍛煉其口語表達能力。要求學生熟記課文內容，理清各部分的內在聯系，然后選用各種復述方式：（1）具體復述。（2）概括復述。（3）創造性復述。

（二）讀中練說

以“答”和“問”帶動說話，是消除學生不愿說或不敢說心理障礙的常用方式。在課堂中引導學生深入鉆研課文，于有疑處解疑，無疑處生疑，按照“師生問答—生問生答”或“一問一答—一問多答—連問連答”的順序鼓勵學生說話。這種方式主要訓練學生會解說或提出問題。

（三）以論促說

1.開展課堂討論

這是在理解課文的過程中提出某個看法不一致的議題，引起討論，要求學生在短時間內發表個人意見。如，在《變色龍》中，奧楚蔑洛夫前后六次變色，神情有怎樣不同的變化？《愚公移山》中愚公的行為愚蠢嗎？廉頗“負荊請罪”是件失面子的事嗎？等問題。讓學生按照“同桌討論—小組討論—全班討論”的順序，由小范圍到大范圍進行練習，讓每個學生都有充分表達的機會，鼓勵學生大膽發表個人見解，傾聽別人意見并辨明正確與否，最后教師及時評點。

2.開展辯論

教師可以利用班會課開展小規模辯論會，由教師提出爭議的焦點，讓學生利用所學到的、聽到的、見到的材料，有理有序地辯論。教師要求學生在辯論中要學會：（1）善攻—能敏銳發現對方立論的漏洞及突破口；（2）善守—當對方反駁時能充實論據，鞏固自己的觀點；（3）善轉—當形勢不利時能有緩解再求改觀的方法；（4）善收—在辯明真理達到一定效果時果斷結束。這是一種層次高、難度大的說話訓練方式，這種方式能非常有效地訓練學生的邏輯思維、機智應變能力和語言的精確性、辯證性，也利于培養文明禮貌的說話態度和較高的思想文化修養。

總之，教師一方面要加強自身語言的修養，用標準、豐富、優美、動聽的語言來影響學生，在學生心目中留下美好、深刻的印象，真正發揮教師的示范作用。另一方面要有意識地、不失時機地、不拘形式地進行說話訓練，讓學生人人做到：想說、敢說、會說，讓他們每個人都能言善語。

（作者單位 江蘇省高郵市南海中學）